張凱

摘 要：農(nóng)村小學生的數(shù)學計算能力由于多種原因出現(xiàn)下降的趨勢，小學生數(shù)學計算能力下降的原因很多，但計算機的使用和學生動手計算的減少是一個重要原因。在數(shù)學教學中，要從數(shù)學學習的實際出發(fā)，加強計算訓練，培養(yǎng)學生的計算能力。

關鍵詞：小學生；數(shù)學計算能力；弱化；措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0004-02

數(shù)學作為小學教育的主課，更是以邏輯思維著稱，一環(huán)扣一環(huán)，前期基礎打不好更是會影響后續(xù)的計算和推導，前期數(shù)學思維的培養(yǎng)有助于后期培養(yǎng)出學生對于數(shù)學的濃厚興趣。

一、農(nóng)村小學三年級學生計算能力弱化的表現(xiàn)

農(nóng)村小學生從三年級開始，數(shù)學計算能力明顯下降。最近我們數(shù)學教研組對全校5個班級的三年級學生的數(shù)學計算能力進行了一次調(diào)查檢測。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學生的計算能力與城區(qū)學生相比差距很大，和以往的學生相比，數(shù)學計算能力都有所下降，我們用2011年的數(shù)學試卷進行過一次檢測對比，與2016年的小學三年級的學生成績對比，同樣的教材和同樣的試卷。平均要低六七分，總體有所降低。具體表現(xiàn)是相當一部分學生算理說不清，算法不靈活；正確率降低，速度減慢；成績差距拉大，練習、考試失分率升高，口算、估算能力不強，數(shù)學計算能力有明顯的弱化現(xiàn)象。

計算能力在數(shù)學中對于學生的數(shù)學基礎知識和數(shù)學技能的掌握有關鍵性的影響，影響著學生的觀察能力、記憶能力、注意能力等多方面能力的發(fā)展，也決定了學生的日常數(shù)學學習習慣，學習的意志力、堅持力等非智力因素的提高。提高學生的計算能力則需要遵循學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，通過恰當?shù)慕虒W方式和教學策略，使學生提高對于數(shù)學知識的理解程度和計算速度。

在小學數(shù)學考試中，習題基本上都是數(shù)學計算，在試卷的批閱中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生的計算答案距離正確答案僅差幾個數(shù)字。

在小學數(shù)學考試中，學生在答題時，會出現(xiàn)運算錯誤，不仔細審題，整個解題思路都是錯誤的，這也是很常見的一種情況；在小學生的日常作業(yè)布置中，學生由于沒有養(yǎng)成檢查的習慣，沒有選擇反推的方式來檢查計算得數(shù)是否是正確的，導致學生的計算能力弱化；在小學生進行日常數(shù)學計算的時候，沒有充分運用自己的邏輯思維，用多種方法、多種角度進行計算。

以上列舉的幾種現(xiàn)象是小學生在進行數(shù)學計算時的多發(fā)現(xiàn)象，也是由于這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，導致小學生數(shù)學成績差的情況在農(nóng)村小學中十分普遍，那么，我們又該如何改善這種狀況并且提高孩子的計算能力呢？

二、農(nóng)村小學三年級學生計算能力弱化的原因

由于小學三年級學生的數(shù)學學習的難度加大，學生又習慣于用計算器計算，缺乏很好的計算學習和訓練，學生就會慢慢依賴計算器。特別是農(nóng)村小學三年級的學生，在這個教學年齡層，學生就會放松對計算的學習，例如，在從三年級開始就有了一些混合型運算，像加減乘除的組合形式。這類混合運算的難點和重點就在于，學生要深刻理解運算規(guī)律，例如，“先乘除后加減，有括號的括號先”這種運算口訣，這種混合型運算就要求學生在運算時不僅要牢記運算規(guī)則和運算法則，對于數(shù)字的疊加運算還要精準，除此之外學生的運算速度也要隨之增強，這樣學生的數(shù)學計算能力就不能很好地培養(yǎng)和提高。導致小學數(shù)學計算能力弱化的原因很多，主要的原因有如下幾個方面。

1.小學三年級學生不懂運算的規(guī)律、運算的法則，并且農(nóng)村小學生的數(shù)學計算基礎薄弱；在數(shù)學計算教學中，忽視操作中的思維活動，忽視操作中的感悟算理，使操作成了一種形式，沒有很好地發(fā)揮操作在感悟算理中的應有作用。

2.農(nóng)村小學數(shù)學教具單一并且匱乏、學生動手能力差、理解能力弱化、計算訓練不力?，F(xiàn)在的計算訓練，不少教師注意了題目的數(shù)量，而忽視了題目的質(zhì)量，特別是缺少典型性、針對性、變化性和層次性，學生做題往往變成了簡單的機械重復勞動，計算能力不易提高。

3.農(nóng)村小學三年級學生對于數(shù)學計算的學習和練習過于被動，需要教師布置數(shù)學計算內(nèi)容才進行復習和鞏固，自學意識薄弱，題型單一，趣味性差，計算習慣不好。相當一部分學生尚未形成良好的計算習慣，做計算題往往是拿起筆來就算，從不認真審題。做題前應先看看有哪些運算，有沒有括號，參與運算的數(shù)有沒有什么特點，進而選擇正確的、靈活的計算方法。

三、提高農(nóng)村小學三年級學生計算能力的措施

1.了解計算規(guī)律，完善數(shù)學計算的教學內(nèi)容，使學生深入理解運算的規(guī)律和法則，任何一種運算方式都有自己需要遵循的運算法則和運算規(guī)律，掌握運算法則和運算規(guī)律也是培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學生計算能力的前提。學生如果不能理解運算規(guī)律和運算法則，只是不斷地進行單項的計算訓練，也就無法真正懂得運算規(guī)律和運算法則。在小學數(shù)學中一般只會涉及到一些基礎性運算，還沒有學習到抽象的函數(shù)和方程式，因此在計算能力的培養(yǎng)上，可以從加減乘除四則運算的角度出發(fā)。例如：“+”的意思是什么？是把兩個數(shù)字累積在一起，計算總和，比如，左邊有八顆糖，右邊有五顆糖，放在一起，一個一個數(shù)會很慢，那么，你把兩個加在一起的得數(shù)和你一個一個數(shù)的結果是一樣的，因此數(shù)學運算的出現(xiàn)，實質(zhì)上改變了人的生活，提高了人的生活效率。

2.農(nóng)村小學數(shù)學教師要充分利用各類教具，使學生參與并且能動手操作，使學生深刻理解運算法則和運算規(guī)律，在數(shù)學運算法則和數(shù)學運算規(guī)律的講解中，數(shù)學教學器具的利用是非常便捷、方便的，這里的教學器具不是單純指三角板、圓規(guī)等教具。教師可以充分利用生活中的一些小道具，例如，左邊準備86顆珠子，右邊準備74顆珠子，左邊減去右邊的話，如果不用計算方法，只能在86顆珠子中挑出74顆珠子，再數(shù)剩下的幾顆珠子。在這個過程中可以讓學生來實際動手操作，很多學生會發(fā)現(xiàn)在數(shù)珠子的過程中十分容易出錯，每個珠子都長得一樣，也會出現(xiàn)重復數(shù)的情況，因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師要充分利用教學器具使學生認識到計算的重要性，自覺加強個人的計算能力。

3.低強度、高效率的提升計算能力的訓練，有助于農(nóng)村小學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，自主學習，自主提高。

農(nóng)村小學生如果想要熟練掌握計算方法，提高計算能力，不斷的計算練習是十分必要的。在計算練習的過程中，也要分為基礎性練習和綜合拔高性練習，基礎性練習的目的是輔助同學不斷鞏固所學的新知識，逐步形成個人運算的技能和方式，提升個人運算能力，使之熟能生巧；綜合拔高性練習，就需要在基礎性練習較為穩(wěn)固，正確率較高的前提下才能開始。

4.提高農(nóng)村小學生數(shù)學的計算效率，練習的內(nèi)容也不能千篇一律，要有針對性、層次性、有一定的上升坡度，每一個習題都要比上一個習題提高一些難度和層次，使學生在練習中，實現(xiàn)計算能力的穩(wěn)步增強。練習的方式也要豐富多樣，不要過于單調(diào)，農(nóng)村小學數(shù)學教師可以發(fā)掘一些新鮮的題型、有趣的數(shù)據(jù)、靈活的算法，使學生對于枯燥的數(shù)學運算產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以以應用題的形式將普通運算滲透到日常生活中，使學生了解計算的意義。

四、結束語

總體來說，培養(yǎng)學生的計算能力是一項需要持續(xù)和謹慎的工作，必須要結合教師對于學生的了解程度，以及學生對數(shù)學的理解程度，同步整合思考。在強化基礎知識的教學后，還要培養(yǎng)學生的計算技能、良好的學習習慣，在課堂上也要注重學生的課堂回答、課后作業(yè)等，及時發(fā)現(xiàn)學生的計算問題，解決學生的數(shù)學學習問題。

參考文獻：

[1]程梅華，王竑.小學生計算能力弱化的成因分析及教學對策[J].數(shù)學教學研究，2013，（1）.

[2]楊林華.對小學生計算能力弱化成因及對策的思考[J].小學時代，2009，（10）.endprint