趙艷玲

摘 要：良好的社交能力，既是人的生活需求，也是人的精神需求，而作為視障學(xué)生教育、成長(zhǎng)、生活的主陣地——班集體，應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生社交和諧能力的有效途徑。在班級(jí)活動(dòng)中，視障學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)社交禮儀，掌握社交技巧，增長(zhǎng)社交經(jīng)驗(yàn)，提升解決問(wèn)題的能力，克服與他人交往的障礙，為將來(lái)的事業(yè)、家庭的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)活動(dòng)；視障學(xué)生；社交和諧

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）08B-0005-02

社交，指社會(huì)上人與人之間的交際往來(lái)，是人們運(yùn)用一定的方式傳遞信息、交流思想，以達(dá)到某種目的的社會(huì)活動(dòng)。美國(guó)著名的人際關(guān)系學(xué)大師，西方現(xiàn)代人際關(guān)系教育的奠基人卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要依賴人際關(guān)系和處世技巧”。

可見(jiàn)，具有良好的交往能力是一件非常重要的事情，這種社會(huì)活動(dòng)既是人的生活需求，也是人的精神需求，而在交往中通過(guò)獲得他人的尊重、理解、認(rèn)可，可提升自身的認(rèn)同感和價(jià)值感。

現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)橐暳埣?，多?shù)視障兒童生活在相對(duì)閉塞的環(huán)境中，父母很少帶他們參與社交活動(dòng)，不敢讓他們像正常兒童那樣行動(dòng)，擔(dān)心被人欺負(fù)，也不愿讓他們與社會(huì)上同齡孩子交朋友；因?yàn)橐暳埣?，視障兒童看不到社交的?chǎng)面，難以體會(huì)和自然地模仿、學(xué)習(xí)人際交往中的禮儀、規(guī)律，特別是很難從體態(tài)、表情方面去揣測(cè)別人的心理，容易出現(xiàn)交往中的失禮；因?yàn)橐暳埣?，家長(zhǎng)一般會(huì)加倍疼愛(ài)他們，生活上事無(wú)巨細(xì)，一概代勞，以致養(yǎng)成視障兒童普遍的依賴性過(guò)強(qiáng)，生活能力極差，身心發(fā)展相對(duì)滯后。種種原因?qū)е露鄶?shù)視障兒童不懂得社交或不喜歡社交，在交往中表現(xiàn)為孤僻沉默、自私膽小而又敏感，經(jīng)常被人欺負(fù)或欺負(fù)別人。因此，面對(duì)視障兒童社交能力的缺失，班級(jí)活動(dòng)不能僅僅是傳授文化知識(shí)，也應(yīng)成為培養(yǎng)視障學(xué)生社交和諧能力的有效途徑。

一、教給視障學(xué)生必備的社交技能，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與人交往

我國(guó)盲校多數(shù)為寄宿制學(xué)校，視障學(xué)生7、8歲入校學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生從小學(xué)到初中，甚至高中（或中專）都在同一所學(xué)校就讀，從家庭到學(xué)校，交往的對(duì)象就是親人、老師、同學(xué)，多數(shù)視障學(xué)生生活范圍狹窄，閱歷不深，缺乏社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)和技能。有的自信心不足，怕挫折，不善交往；有的性格內(nèi)向，缺少主動(dòng)，不愿交往；有的任性自我，不懂交往。因此，班級(jí)活動(dòng)要結(jié)合視障學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣，傳授社交禮儀技能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人溝通交流，讓他們?cè)谂c老師、同學(xué)、陌生人的交往中不斷積累社交經(jīng)驗(yàn)，提高社交能力，為將來(lái)順利融入社會(huì)奠定社交基礎(chǔ)。

（一）開(kāi)展文明禮儀教育，讓視障學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，誠(chéng)信待人

在社交活動(dòng)中，一個(gè)語(yǔ)言文明得體，舉止優(yōu)雅大方，待人熱情誠(chéng)懇的人，會(huì)更容易得到他人的歡迎和認(rèn)同。文明的言行舉止需要從小學(xué)習(xí)培養(yǎng)，比如，在學(xué)校“以美養(yǎng)德”活動(dòng)的帶動(dòng)下，從一年級(jí)就開(kāi)始教育學(xué)生見(jiàn)到老師要主動(dòng)問(wèn)好，表情自然大方；得到他人幫助要多說(shuō)“謝謝”，態(tài)度真誠(chéng)；經(jīng)常打電話問(wèn)候父母，節(jié)日或父母生日送上祝福；在與人交往中要多說(shuō)“請(qǐng)”“你好”“對(duì)不起”“不用謝”等禮貌用語(yǔ)，讓文明之花逐步扎根于學(xué)生的心靈，在人與人交往中美麗綻放。

（二）讓視障學(xué)生學(xué)會(huì)容忍與合作，懂得融洽的人際關(guān)系會(huì)使人身心愉悅

從入校到畢業(yè)，十幾年的時(shí)間他們要在同一間教室上課，同一間宿舍休息，同一張餐桌就餐。同學(xué)之間、室友之間在交往中難免會(huì)遇到與自己意愿相悖的事，因此應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)忍讓，懂得與同伴友好合作，暫時(shí)克制自己的愿望，服從多數(shù)人的意見(jiàn)。比如，同宿舍幾個(gè)同學(xué)，有的喜歡熱鬧，有的喜歡安靜，當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，不能一味地強(qiáng)調(diào)自己的喜好，而要試著多替別人著想，既不盲從也不霸道，要學(xué)會(huì)容忍、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，在逐步提高自己社交能力的同時(shí)，感受社交和諧帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）培養(yǎng)視障學(xué)生樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”

視障學(xué)生離開(kāi)父母長(zhǎng)期生活在學(xué)校，不可避免會(huì)碰到一些困難，這時(shí)除了鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，還要教育學(xué)生之間能主動(dòng)伸出援助之手，真誠(chéng)地去關(guān)心、幫助有困難的同學(xué)。比如，在生活上開(kāi)展“一幫一”，低視生照顧全盲生的飲食起居，走到哪里都會(huì)看到他們手牽手的情景；學(xué)習(xí)上開(kāi)展“一幫一”，給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)找一位小老師，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。付出就有收獲，那些樂(lè)于助人的學(xué)生身邊總會(huì)有很多朋友，而懂得與人和諧共處的同學(xué)，必將獲得更多人的尊重與信任。

二、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，為視障學(xué)生創(chuàng)造更多的集體社交機(jī)會(huì)

“班級(jí)小天地，人生大舞臺(tái)”，班級(jí)活動(dòng)，師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，實(shí)際上是為學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)生活、處理社會(huì)關(guān)系所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。針對(duì)視障學(xué)生生活環(huán)境閉塞，拘謹(jǐn)膽小，害羞怕生，孤僻退縮等社交障礙問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展“我是班級(jí)小主人”“我為班級(jí)添光彩”“爭(zhēng)當(dāng)助人為樂(lè)之星”“文明禮儀伴我行”等主題班會(huì)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)起視障學(xué)生的文明素質(zhì)、班級(jí)榮譽(yù)感和助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)，在參與合作中，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到自尊和尊重他人是社交和諧的基礎(chǔ)；而帶領(lǐng)視障學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、采摘節(jié)、郊游等學(xué)校集體性活動(dòng)，在輕松愉悅的集體活動(dòng)中，人與人之間會(huì)更容易敞開(kāi)心扉，進(jìn)行自由的交談與互動(dòng)，既滿足了學(xué)生的社交欲望，也為建立同學(xué)之間的友誼、促進(jìn)合作交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)；讓視障學(xué)生走出校門，參加社會(huì)公益活動(dòng)、與普校同學(xué)聯(lián)歡、參觀各種展覽會(huì)等社會(huì)性活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際交往中了解社會(huì)活動(dòng)的方方面面，增進(jìn)與同齡人、陌生人、健全人的情感和思想交流，為將來(lái)順利融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注視障學(xué)生的個(gè)體特征和社交的細(xì)節(jié)問(wèn)題

1.視障學(xué)生的性格特征不同，對(duì)那些靦腆、膽小、不愛(ài)說(shuō)話，不熱衷參加集體活動(dòng)的學(xué)生，要多鼓勵(lì)但不能命令，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，讓他們感到社交帶來(lái)的快樂(lè)和滿足，從而提升他們的自信心；不要過(guò)高地期望能夠改變內(nèi)向?qū)W生的性格，教師需要做的是：在循循善誘的引導(dǎo)、教育中讓他們感受到不善于社交會(huì)影響到自己生活、事業(yè)的成功，因此要學(xué)習(xí)社交方法，提高社交能力。

2.視障學(xué)生或多或少都存在“盲相”，而全盲學(xué)生面部表情比較僵硬，因此，在交往時(shí)會(huì)給人一種不舒服或者表里不一的錯(cuò)覺(jué)。要讓視障學(xué)生做到言行舉止大方得體，必須關(guān)注他們的一言一行一舉一動(dòng)，只有做好這些訓(xùn)練，視障學(xué)生才能更完整更清晰地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，與人交往才會(huì)得心應(yīng)手。

3.教育視障學(xué)生在交往過(guò)程中要做到適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是要明確什么場(chǎng)合說(shuō)什么話，說(shuō)在該說(shuō)時(shí)，止在該止處；適量包括時(shí)間的適當(dāng)、音量的適宜，該多說(shuō)時(shí)不少說(shuō)，該少說(shuō)時(shí)不多說(shuō)，在大庭廣眾之下說(shuō)話音量宜大一點(diǎn)，私人交談音量宜輕一點(diǎn)；適度是指根據(jù)不同對(duì)象把握言談的深淺度，根據(jù)自己的身份把握言談的分寸，同時(shí)肢體語(yǔ)也要恰到好處。

4.參加社交活動(dòng)時(shí)，視障學(xué)生要做到“內(nèi)在美” 和“外表美”的統(tǒng)一，養(yǎng)成語(yǔ)言文明禮貌、儀表整潔大方的好習(xí)慣，這樣才更容易得到別人的接納。如果視障學(xué)生穿戴邋遢，不整潔，既是對(duì)他人的不尊重，也會(huì)影響與他人的交往。

班級(jí)活動(dòng)是視障學(xué)生接受知識(shí)教育、補(bǔ)償視覺(jué)缺陷、提升自我能力、加速個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的有效途徑。在豐富多彩、形式新穎的班級(jí)活動(dòng)中，視障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、人際交流、專業(yè)技術(shù)將得到進(jìn)一步提升，當(dāng)踏出校門融入社會(huì)時(shí)，他們才能得到更好的工資待遇，更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，更高的社會(huì)認(rèn)可。

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