吳英　鄭茜

摘 要：由于區(qū)域發(fā)展的不均衡，使得農(nóng)村地區(qū)的高中英語教學水平和城市地區(qū)相比存在著一定的差距和問題。在實際教學中，作為農(nóng)村地區(qū)的英語教師，要具體問題具體分析。要基于英語學科核心素養(yǎng)，提出有針對性的創(chuàng)新與改革辦法，達到改善農(nóng)村地區(qū)英語教學質(zhì)量的目的。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村地區(qū)；英語教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0011-02

新課程改革的不斷推進，為我國高中英語教育帶來了質(zhì)的飛躍和長足的進步，但是農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)之間的教育水平依然存在一定的差距。我們農(nóng)村地區(qū)英語教育工作者，要大膽地進行對高中英語教學創(chuàng)新與改革。本文就我在日常教學中所積累的經(jīng)驗，探索一下具體的創(chuàng)新途徑和改革辦法。

一、目前農(nóng)村地區(qū)高中英語教育中存在的問題

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，所處地域較為閉塞，對高中英語教育造成了一定的負面影響，形成了一些需要解決的問題。提升和改進農(nóng)村地區(qū)英語教學質(zhì)量的最有效途徑，就是根據(jù)這些具體問題采取有針對性的解決措施，對癥下藥才能藥到病除，這些問題集中地體現(xiàn)在以下幾點。

（一）教學條件和教學手段普遍落后

這一問題具體體現(xiàn)為教學管理措施不完善、教學模式發(fā)展滯后、師資力量不足、教育經(jīng)費短缺等方面。造成這一問題的根本原因在于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟基礎較差，對英語教育事業(yè)的投入較為有限。十八大以來，黨和政府更加重視對農(nóng)村地區(qū)基礎教育的扶持，使得這些問題逐步得到了改善，但是由于客觀條件的限制，這一問題還是在一定程度上制約著英語教學事業(yè)的發(fā)展。

（二）學生和學生的家長對高中英語課程的學習沒有引起足夠重視

通過筆者對在教學工作中接觸到的學生和學生家長進行長期觀察發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生和家長對于英語課程的學習采取忽視態(tài)度。有的家長認為，學生高中畢業(yè)出去打工就行了，打工也用不到英語知識，所以沒有必要努力學習英語。還有的家長認為，高中階段的英語課程教學主要是為了應付高考，反正自己也不指望孩子上大學，沒必要讓孩子在英語學習上花費更多的經(jīng)歷。很多學生則認為高中英語課程較為枯燥，提不起興趣。還有個別學生英語基礎本身就很差，再加上高中階段的英語課程難度逐漸加大，感覺越來越難學，也就放棄了對英語的學習。

筆者認為，這個問題的成因是在農(nóng)村的現(xiàn)實社會環(huán)境、家長的教育觀念等客觀原因共同影響下產(chǎn)生的。讀書無用論在家長和學生之間盛行，因為家庭沒有太多資金供孩子上大學，所以還不如讓孩子高中畢業(yè)就出去打工較為實際。學生則由于家庭的影響造成了英語學習意識較差，所以影響了英語學習的態(tài)度。

（三）農(nóng)村的英語語言環(huán)境缺失、學生的英語基礎較差

由于農(nóng)村的地理環(huán)境較為封閉，學生們只有通過課堂才能接觸到英語，導致了英語語言環(huán)境缺失的問題。學生身邊的人只有教師和同學能夠使用英語交流，日常生活中完全用不到英語，這種不良的語言環(huán)境給學生的英語學習造成了很大的障礙。

另外，農(nóng)村學生在小學初中的英語學習不夠系統(tǒng)和規(guī)范，導致了他們英語的基礎素質(zhì)較為薄弱。詞匯量明顯達不到教學要求，筆者通過組織了一次英語基礎詞匯測試發(fā)現(xiàn)，學生詞匯掌握程度的平均水平，也就是初二的水平，最差的還停留在小學階段，也沒有什么語法概念，從寫作上來看，大部分學生的英語作文還停留在中文語法的框架之中。再加上很多農(nóng)村學生的漢語普通話水平本身較低，將漢語口語中很多方言、土話的發(fā)音，直接帶入了英語口語對話中，嚴重地影響了學生的英語運用。

二、基于核心素養(yǎng)積極進行教學方法的改進以應對以上問題

在面對教學條件和教學手段落后、學生和家長對高中英語課程不夠重視、農(nóng)村的語言環(huán)境和學生英語基礎較差等問題時，我有時也對農(nóng)村英語教育事業(yè)的發(fā)展前途感到迷茫。就在我感到迷茫、無助的時候，核心素養(yǎng)這一創(chuàng)新性理論，好似一道春雷劃破了天空，為高中英語教育事業(yè)指明了方向，帶來了改革與創(chuàng)新的契機。通過我對核心素養(yǎng)教育理念的學習、體會，找到了農(nóng)村高中英語教學的新思路，運用核心素養(yǎng)針對實際教學中存在的問題，做出了以下幾種教學中的改進。

（一）強化育人意識，努力提升自身教學水平

核心素養(yǎng)觀念指出：“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面?！蓖ㄟ^對這一觀念的理解，我深刻地認識到了在農(nóng)村高中英語教學工作中，首先要強化我們的育人意識，注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，使學生學習英語不光是為了考試，而要更多地注重英語課程的知識如何運用到生活中去、如何利用英語教學提升學生的思想品格等問題。

根據(jù)核心素養(yǎng)觀念進行英語教學工作，要求我們擁有更加扎實的教學功底，使我們教的英語知識成為適應學生的終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的關鍵能力。為了能夠勝任這項光榮而艱巨的任務，需要教師從自身做起，刻苦鉆研專業(yè)知識和教育心理學知識，從而給學生提供更加豐滿的教學課程和更適合學生接受的教學方式。在專業(yè)知識的培養(yǎng)上，我比較側(cè)重于閱讀英語原版雜志，用以提高自身的英語水平，例如經(jīng)常閱讀的有《Time》《Reader's Digest》等。對于教育心理學知識的學習，我主要通過購買相關書籍進行研修，經(jīng)常在教育網(wǎng)站上搜索相關論文進行學習，還在幾個較大的教育論壇上和網(wǎng)上的英語教育同仁交流經(jīng)驗。

（二）針對培養(yǎng)學生的人文精神進行創(chuàng)新，開展適合學生接受的新方法教學

在努力提升自身教學水平的基礎上，我為班級訂閱了高中版《21世紀英文報》 ，供學生參考學習，通過對報紙的閱讀，促使學生對不會的單詞查字典學習，逐步養(yǎng)成了利用字典學習英語詞匯的好習慣。

另外，在每節(jié)課筆者都會抽出開始的前5分鐘，為學生朗誦針對農(nóng)村高中學生特點而搜集的英文散文，通過推送英文散文，使學生們從另一種途徑獲得了接觸世界各國文化風貌的機會，在開闊視野的同時得到了英語知識的擴展，努力為學生打造良好的英語學習環(huán)境。

然后，我還積極利用電腦和投影設備進行多媒體教學，多媒體教學的內(nèi)容主要集中在英語原聲電影上，在本學期為學生播放了如下：《幸福終點站》（The Terminal）《肖申克的救贖》（The Shawahank Redemption）和《音樂之聲》（The Sound of Music）三部英文原聲電影，通過對這些英文原聲電影的觀看，增長了學生的見聞，有效地加深了學生對英語語法的認識，豐富了詞匯量，發(fā)展了學生思維品質(zhì)和文化品格。

（三）走訪學生家庭、開展和學生的談心活動以提高他們對英語學習的重視程度

針對家長和學生對英語學習的重視程度不足的問題，我采用了家訪和找學生談心的方法加以解決，通過進行家訪促使家長對學生的英語學習起到監(jiān)督作用，通過和學生談心引導學生學習英語的興趣、樹立英語學習的目標。我利用課余時間對班里大部分學生進行了家訪，對學生家長著重講述了高中英語學習的重要性，請求家長督促學生進行英語學習。

在找學生談心的過程中，我站在“過來人”的角度上為學生提高展示英語學習的意義，談心也涉及到學生生活中的其他思想方面的問題，通過和學生討論聊天，既增進了師生感情，又能幫助學生樹立良好的學習態(tài)度。

總之，作為農(nóng)村地區(qū)的英語教育工作者，我們要時刻基于核心素養(yǎng)，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)英語教學的特點，努力開展教學改革和創(chuàng)新，全面提升高中英語教學水平。從我做起，不斷提升自身教學素養(yǎng)，傾盡全力為學生學好英語、用好英語而服務，爭取為開創(chuàng)農(nóng)村地區(qū)英語教育事業(yè)的新局面立下功勛。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題《基于“核心素養(yǎng)”的農(nóng)村高中英語教學模式初探》的研究成果。

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