吳盼盼

摘 要：強(qiáng)化幼師專業(yè)學(xué)生講演故事能力既是學(xué)校培養(yǎng)方案中的重要一環(huán)，又是其將來工作能力的重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一，此外，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的語言領(lǐng)域中，也明確提出幼兒要“喜歡聽故事、看圖書”，這都要求幼師要把提升故事講演能力放在重要的位置，使其在校內(nèi)、校外都能獲得多種途徑的鍛煉。

關(guān)鍵詞：幼師生；故事講演；班主任

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）08B-0046-02

“臺上一張口，便知有沒有”說的是戲曲表演，但用來檢測幼師專業(yè)學(xué)生的故事講演能力亦可。故事講演“注重口講、身演，注重表情、語調(diào)、動作的配合，以演為主，以講為輔”。伴隨著故事講演的開始，便會對“臺上一分鐘，臺下十年功”所蘊(yùn)含的意義有更加深刻的體會，而一直伴隨著幼師專業(yè)學(xué)生成長的班主任將扮演著重要角色，班主任在平時是如何訓(xùn)練和督促幼師專業(yè)學(xué)生的，將對提高其故事講演能力起著重要的作用。

一、在校內(nèi)尋找途徑鍛煉幼師專業(yè)學(xué)生故事講演能力

對于幼師專業(yè)學(xué)生來講，他們大部分的時間都是在校內(nèi)度過的，如何合理利用這部分時間至關(guān)重要，這要求班主任能夠制定一個兼顧幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和休息的方案，讓他們在學(xué)習(xí)和休息的同時能夠適當(dāng)進(jìn)行故事講演訓(xùn)練。

（一）課內(nèi)練膽增自信

一般來說，學(xué)生時期，校內(nèi)時間多于校外時間；在校內(nèi)，課內(nèi)時間多于課外時間；在課上，學(xué)生說的時間應(yīng)多于教師說的時間。班主任要想方設(shè)法讓幼師專業(yè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀點(diǎn)表述。

1.勇于起身回答問題。

一個優(yōu)秀的故事講演者，多半是樂于表現(xiàn)的，可幼師專業(yè)學(xué)生在課堂上的參與度并不高，即使參與了，也大多是坐著表達(dá)，不愿起身作答，當(dāng)真正要求其站起來表述的時候，部分幼師專業(yè)學(xué)生便不能自信有效地作答。

所以班主任在鼓勵他們在課堂上站起身來作答的同時，也要和其他任課老師溝通，讓其在課堂內(nèi)適當(dāng)添加問題以便幼師專業(yè)學(xué)生起身作答，體會“鶴立雞群”的感受。此外，在班級內(nèi)部考核中，應(yīng)給起身作答同學(xué)獎勵，以激勵幼師專業(yè)學(xué)生此類積極行為，提高他們的積極性。

2.嘗試臺前講述觀點(diǎn)。

如果說起身作答比坐著表達(dá)是前進(jìn)了一小步，那么走到臺前作答無疑是前進(jìn)了一大步。起身作答只需要面對任課教師一個人，而到臺前作答將是面對全班同學(xué)。

班主任可以先鼓勵較為大膽的學(xué)生，讓他們?nèi)悠渌麑W(xué)生，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。另外，可以適當(dāng)在課堂上要求個別學(xué)生到臺前講述觀點(diǎn)。最終目的是讓他們體會“臺上臺下”的區(qū)別以及感受，以使其在進(jìn)行故事講演時敢于面對受眾。

3.適當(dāng)進(jìn)行觀點(diǎn)演繹。

把自己的觀點(diǎn)告訴別人和別人愿不愿意聽，愿不愿意接受是兩個概念。想要別人對自己的觀點(diǎn)印象深刻，就需要進(jìn)行接下來的訓(xùn)練——觀點(diǎn)演繹。

想要引起別人的關(guān)注，要么你的觀點(diǎn)比較新穎，要么你的觀點(diǎn)表述比較有趣，當(dāng)我們不能做到觀點(diǎn)新穎的時候，應(yīng)該多從表述要有趣上面著手，比如，適當(dāng)添加情節(jié)、表情、肢體語言等等，把所要表述的觀點(diǎn)融合到情節(jié)表演當(dāng)中，這其實就是一種故事講演。因此班主任可以適當(dāng)要求幼師專業(yè)學(xué)生在回答問題的過程中加入觀點(diǎn)演繹環(huán)節(jié)。

4.積極融入口語課堂。

除了可以對幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的普通話教學(xué)，還可以對其進(jìn)行故事講演所需要的技能技巧訓(xùn)練，比如，故事“講稿口語化，文字變白話”，積極投入課堂，關(guān)鍵在敢于進(jìn)行故事講演，踏出了這一步，后面便可以有一系列的跟進(jìn)措施。

（二）課外尋法練技巧

課堂中更多的是別人的課堂，而大多數(shù)時間對于許多學(xué)生來說，自己只是個旁觀者，以至于在進(jìn)行故事講演時，有些人顯得拘謹(jǐn)、緊張，甚至有些人講起話來磕磕絆絆。所以在課堂外，班主任還可以進(jìn)行以下嘗試。

1.個別指導(dǎo)尋突破。

若部分幼師生的故事講演能力長時間沒有顯著進(jìn)步，則可以考慮對其進(jìn)行個別指導(dǎo)，有針對性地解決其所遇到的問題。班主任可以通過與幼師專業(yè)學(xué)生交談以及故事講演練習(xí)把他們分為兩類進(jìn)行指導(dǎo)，第一類是缺乏方法型，第二類是不敢不愿型。

對于第一類幼師生：

方法一是給故事畫插圖，以此來感受“故事的情節(jié)、角色的特征、角色的心理活動、思想變化等”。畫插圖的過程，就是在識記、改造和創(chuàng)編，用得好可以幫助學(xué)生對故事有更深的理解，使其故事講演更具靈性。

方法二是給故事講演者錄像，然后進(jìn)行錄像分析，找出具體問題，然后進(jìn)行語言、動作、表情、姿態(tài)等方面的不斷完善。錄像、分析，再錄像、再分析的過程可以有針對性地解決幼師專業(yè)學(xué)生自身所面臨的問題，故事講演可以更顯成熟。

對于第二類幼師生：

方法一是讓其先對朋友進(jìn)行故事講演，慢慢擴(kuò)散到其他同學(xué)，同時伴隨著畫插圖、錄像訓(xùn)練。

方法二是和任課教師及其身邊的朋友溝通，在他們平時的故事講演活動中帶著這類幼師專業(yè)學(xué)生，讓他們慢慢找到故事講演的樂趣，以期最終能夠愿意主動表現(xiàn)。

2.分組訓(xùn)練排演出。

班主任可以對班級學(xué)生進(jìn)行故事講演分組，并每個月舉行一次單人、多人的故事講演專場，同時設(shè)立獎項以提高參與度，讓其在相互幫助中不斷進(jìn)行技巧方面的摸索，慢慢提高故事講演水平。

3.完善班級制度促練習(xí)。

班級內(nèi)可以有另類的考核制度，即考核和故事講演掛鉤，比如，在班級衛(wèi)生考核中做的不好的幼師專業(yè)學(xué)生將會被要求在晚自習(xí)臨下課的五分鐘時間內(nèi)進(jìn)行個人故事講演。一方面可以看作是“懲罰”，另一方面又可以促使學(xué)生進(jìn)行故事講演練習(xí)，培養(yǎng)幼師生的“聽眾意識”，即幼兒意識。

班級外，班主任可以尋求兄弟班級一起合作。比如，兩個班級每周選出兩個晚自習(xí)進(jìn)行互換班級故事講演訓(xùn)練，這兩個晚自習(xí)每班安排兩個人到對方班級進(jìn)行故事講演，兩個班級學(xué)生都講完之后再尋找另一個班級合作。endprint

4.校內(nèi)比賽增氛圍。

學(xué)校層面可以進(jìn)行故事講演比賽，期間邀請幼兒園教師進(jìn)行故事講演，讓幼師專業(yè)學(xué)生感受一線幼師的故事講演魅力，其次邀請一批幼兒園小朋友作為觀眾，對參賽的幼師專業(yè)學(xué)生的故事講演進(jìn)行投票，選出小朋友心目中的“故事大王”。通過這些，讓幼師專業(yè)學(xué)生在比賽中感悟和提升自己。

二、在校外創(chuàng)造機(jī)會磨練幼師專業(yè)學(xué)生故事講演能力

幼師專業(yè)學(xué)生的成長是離不開學(xué)校、家庭和社會的共同參與的，當(dāng)這三者形成一股合力的時候，他們也將會朝著優(yōu)秀邁出堅實的一步。所以作為一線的班主任，可以進(jìn)行以下嘗試。

（一）在家演習(xí)

當(dāng)前先進(jìn)的交流工具，使學(xué)校與家長的交流已基本不存在距離問題，能夠做到及時溝通，再加上每個學(xué)期的家長會以及平時的單獨(dú)交流，總體上能夠?qū)W(xué)生有整體的認(rèn)識，同時也可以讓家長參與到幼師專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作中來。

班主任可以與家長進(jìn)行故事講演方面的合作，一方面讓幼師專業(yè)學(xué)生回家之后主動對家長進(jìn)行故事講演，另一方面家長也可以對幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行故事講演的抽查，期間條件允許的也可以進(jìn)行錄像，然后進(jìn)行交流溝通。

（二）進(jìn)園實戰(zhàn)

對于故事講演優(yōu)秀者，班主任可以尋找機(jī)會將其帶到幼兒園，讓其對著幼兒園小朋友進(jìn)行故事講演實戰(zhàn)，算作是一種獎勵。

這種方法一方面能夠調(diào)動學(xué)生故事講演的積極性，另一方面也能夠讓幼師生在幼兒園小朋友和教師那里得到真實反饋，以尋找不足，進(jìn)而改善。

（三）公益隨行

班主任可以鼓勵幼師專業(yè)學(xué)生參與志愿者團(tuán)隊，投身到公益活動當(dāng)中去，當(dāng)遇到合適活動的時候，故事講演不失為一種好的選擇。

幼師專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作是一個持續(xù)的過程，追尋的路上沒有一勞永逸，也不會徒勞無功，成長是在潛移默化中萌發(fā)的，班主任要努力做到整體引領(lǐng)尋方設(shè)法，個別指導(dǎo)精益求精。幼師專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作需要你我的共同努力，也需要學(xué)校、家庭、社會和國家的共同關(guān)注，這樣提升的就不僅僅是故事講演能力，而是幼師專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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