許清泉

摘 要：語文教學(xué)離不開生活，生活中處處存在語文教學(xué)。但是，我國的語文教學(xué)長期脫離社會(huì)生活，直接影響了語文教學(xué)的實(shí)效性?？梢?，語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)生活化，即學(xué)生學(xué)習(xí)生活化；課堂教學(xué)生活化。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：高中語文；生活化；教學(xué)策略

教育家、思想家陶行知先生對教育有如下看法：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。用簡短的一句話清楚地闡釋了教育的本質(zhì)特征。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也表明要加強(qiáng)語文課程及其他課程與生活之間的聯(lián)系，完成對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面綜合培養(yǎng)。但是當(dāng)前我國語文教育與生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，課本的編排過多注重教育學(xué)生過去的事情，為此實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)生活化是十分有必要的。

1實(shí)現(xiàn)高中語文生活化教學(xué)的意義

所有的知識(shí)都產(chǎn)生于生活，只是不同學(xué)科對于生活解讀的側(cè)重點(diǎn)不同。語文能夠展現(xiàn)出一個(gè)國家和民族歷史文化的魅力，也只有語文才能將民族的文化傳承下去。所以只要有人類生存過的地方就會(huì)有語文，語文記載著他們的生活文化。古往今來，當(dāng)嬰兒呱呱墜地的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)母語，這樣他才能真正了解生活，通過認(rèn)識(shí)生活來理解生存的意義，并通過努力學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自己想要的生活。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，母語的運(yùn)用也得到了提升，它將會(huì)和經(jīng)濟(jì)等其它的東西更緊密地聯(lián)系起來。同時(shí)，知識(shí)積累是為了“融入”生活，而知識(shí)的應(yīng)用卻不僅僅是為了“融入”生活，在筆者看來，對于生活的解讀，除了期望實(shí)現(xiàn)“融入目標(biāo)”，還有就是“發(fā)展目標(biāo)”。在語文的閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來對生活有更深的了解，同時(shí)鼓勵(lì)他們尋找更高質(zhì)量的生活。

2實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)生活化的策略

2.1采用生活化的教學(xué)資源

在實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化的過程中，教師不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的生活化。每一篇文章都是生活的寫照，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文教材上的文章的過程中，能夠從生活中找到其原型，教師在實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)生活化的過程中應(yīng)該充分利用生活中的資源，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常的生活話題等，都可以成為語文教學(xué)的資源。像教師在講解一些古詩文的過程中會(huì)提到一些名勝古跡，教師就可以結(jié)合這些名勝古跡對學(xué)生進(jìn)行文章的講解，使學(xué)生感覺雖然一些文言文距當(dāng)今社會(huì)十分久遠(yuǎn)，然而依然是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際存在物。教師在教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的生活化不僅能夠使學(xué)生感受到語文是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，而且還能夠使學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)更好的去體會(huì)文章的含義，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。

2.2體驗(yàn)情景生活化

通過使用創(chuàng)設(shè)、引入生活情景的方式，還原生活場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)去解讀文本，在生活中再次體驗(yàn)文本的情感，在生活中實(shí)踐文本給自己的啟發(fā)，溝通“書本世界”和“生活世界”的聯(lián)系?？梢圆捎茫孩僖魳焚p讀法，景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，在音樂聲中反復(fù)誦讀；②空間轉(zhuǎn)換法，把課堂開放，到自然中去實(shí)踐、去觀察、去體驗(yàn)；③辯論法，結(jié)合生活體驗(yàn)用辯論的形式理解課文內(nèi)容，表達(dá)個(gè)人見解；④故事鏈接法，在含義深刻的課文中鏈接與主題相關(guān)的故事，以加深對文本內(nèi)涵的理解；⑤表演法，對童話類課文采用表演的方式，體驗(yàn)文本人物的情感。

2.3引導(dǎo)學(xué)生“寫”出自己的生活

語文最根本的教學(xué)目標(biāo)就是為了提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，而寫作是讓學(xué)生“表達(dá)能力”提升的最佳方法。如何實(shí)現(xiàn)寫作生活化呢？

第一，作文題目是整篇作文的畫龍點(diǎn)睛之處，好的作文題目能夠吸引別人的注意力。在完成作文內(nèi)容的時(shí)候，要在自己的腦海里尋找自己想要寫的話題，然后進(jìn)行構(gòu)思，完善內(nèi)容。教師在要求學(xué)生寫作文的時(shí)候，要找一個(gè)讓學(xué)生感興趣的話題來寫，讓學(xué)生都有話可說，激發(fā)他們寫作文的欲望。有興趣的題目在一定程度上能夠?qū)l(fā)學(xué)生思維有所幫助，讓他們主動(dòng)地對生活進(jìn)行描寫和深層認(rèn)識(shí)。

第二，對每個(gè)學(xué)生的作文書寫評(píng)語也是寫作教學(xué)中的一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，教師自身務(wù)必要對作文題目理解透徹，生動(dòng)到位的評(píng)語能夠激發(fā)他們的寫作信心；教師還可以讓同學(xué)之間互相品賞作文，并通過自改、互改等方式來對作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既搭建了學(xué)生互相學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，也增加了同學(xué)之間感情。在過去的語文作文評(píng)價(jià)中，教師更注重對學(xué)生的作文成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)這是不可取的，這沒有真正發(fā)揮出作文評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的啟發(fā)。教師要讓學(xué)生全面發(fā)展，這才是教育本質(zhì)所在。教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不能摻加個(gè)人愛好，要客觀對待這件事。這樣既對學(xué)生的作文進(jìn)行了評(píng)價(jià)，同時(shí)也積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)。

2.4幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的生活化

學(xué)生作為知識(shí)的接受者，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生采用何種方式吸收知識(shí)，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的學(xué)習(xí)方法與技巧，其中不乏一些生活化的學(xué)習(xí)方式，像游戲?qū)W習(xí)法、討論式學(xué)習(xí)法等，都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法生活化的有效途徑。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文章的過程中，如果教師能夠組織學(xué)生展開有效的討論，學(xué)生在討論的過程中以生活化的口吻進(jìn)行溝通與交流，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了生活的氣息，學(xué)生不僅有效的學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，而且也更好的體驗(yàn)了生活，也更進(jìn)一步理解了生活與書本知識(shí)之間的聯(lián)系。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法生活化的過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握多種符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。

3總結(jié)

語文的外延和生活的外延是相等的，教師的教學(xué)活動(dòng)離不開生活而獨(dú)立存在，那樣的教學(xué)是沒有任何意義的教學(xué)，對學(xué)生沒有幫助。尤其是高中語文，在教學(xué)中必須加強(qiáng)教學(xué)同生活的聯(lián)系，在生活中進(jìn)行教育。

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