陳兆宏

摘 要：數(shù)學教學與信息化結合，是信息時代的要求，是課程改革的要求，也是教育創(chuàng)新的要求。在信息化條件下的數(shù)學教學中，教師與學生的角色都發(fā)生了轉變，信息技術的輔助使數(shù)學課堂教學形式更豐富，化靜為動，化繁為簡，使合作學習更加簡便，促使學生主動探索未知，有利于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是提升數(shù)學教學的質量的有益途徑。

關鍵詞：信息化條件；數(shù)學教學；創(chuàng)新

《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！痹谛畔⒒瘯r代，傳統(tǒng)的教學理念、教學模式和教學媒體已經(jīng)不能適應時代的要求，要提高數(shù)學的課堂教學效益，就必須進行改革，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，創(chuàng)新數(shù)學教學模式。

一、信息化條件

信息化條件是指在多媒體技術以及電子技術逐漸成熟的情況下，利用計算機和數(shù)學應用軟件創(chuàng)設問題情境，對數(shù)學問題進行實驗探究，讓學生充分參與數(shù)學分析過程，感受生活化的數(shù)學，體驗知識的獲取，并以科學的研究方法求解的過程。信息化技術的輔助可以化靜為動，突出重點，化單一為多元，增加知識的密度，從而為學生學好數(shù)學架起橋梁。

二、信息化條件下的數(shù)學教學模式轉變

1.教師的課堂角色的轉變

教學手段的信息化幫助教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學生學習的推動者和指導者。這意味著教師不再是知識交互和應用的中心，當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。在信息化條件下，原來一些比較難以表達的分析過程變得直觀形象，多媒體互動學習軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學生觀看的演示方式，教師可以引導學生通過互動學習軟件，在實際操作中開展探究性學習，實時監(jiān)控系統(tǒng)可以使教師同時了解多個學生操作情況，與傳統(tǒng)的課堂巡視相比，教師的監(jiān)控效率和效果都有大幅度的提高，同時便于教師對課堂活動的設計做出及時調整，更好地促進學生的學習。

2.學生的學習方式的轉變

信息化條件下的數(shù)學課堂教學改變了學生對知識的獲得方式。學生不僅可以通過教師的傳授獲得數(shù)學知識，還可以通過現(xiàn)代信息技術，利用多媒體互動學習軟件自主進行探究、利用網(wǎng)絡與教師或同學進行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學習內容相關的信息，從而使數(shù)學學習由被動的接受性學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習。學生在課堂學習的同時，通過網(wǎng)絡搜索相關的信息，對所學的知識加以補充，拓展自己的知識面，滿足學生個體對學習的不同需求，從而獲得不同的發(fā)展。

三、信息化條件下的數(shù)學教學形式創(chuàng)新

信息化條件下的數(shù)學教學模式靈活機動，教師根據(jù)教學內容的需要創(chuàng)設不同的合理的教學情境，利用學生已有的學習經(jīng)驗為基礎，進行知識的傳達以及疑點的提問，使教學重點突出，直觀有趣，化解難點，同時架起小組合作學習的橋梁，實時高效評價學生的學習效果。

1.設置疑點，創(chuàng)設教學情境

好奇是人的天性，因此教師在數(shù)學教學中，要善于運用現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)設圖文并茂的聲像，生動直觀的學習情境，調動學生的學習欲望。如在學習《相似三角形的應用》時，教師邊講古希臘數(shù)學家測量金字塔高度的故事，邊用多媒體展示情景圖片，學生都非常疑惑不解，教師因勢利導引入相似三角形知識應用的學習。學完新課后，再一起回過頭來思考數(shù)學家是用什么方法原理測量金字塔高度。這樣的一個持續(xù)的問題情境貫穿于整個課堂教學，激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

2.運用信息技術直觀地演示分析過程

在數(shù)學教學中，有些習題的分析如果采用傳統(tǒng)的方法是比較困難的，例如傳統(tǒng)的手段就很難實現(xiàn)相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。在幾何知識的教學中，信息技術的優(yōu)勢更加明顯。例如，在教學《角的平分線的性質》時，通過幾何畫板的演示，直觀地呈現(xiàn)了角平分線上任意點到角的兩邊距離相等的特點，學生大呼過癮，自然而然地看出角平分線的性質特點。

3.運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點

多媒體與網(wǎng)絡技術充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術形象具體、動靜結合、聲像并茂的特點，充分激發(fā)學生的學習興趣，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如在講解《點在平面直角坐標系中的平移》時，為了表明“點左右平移時只是橫坐標發(fā)生變化，縱坐標不變”這一規(guī)律，老師采用了幾何畫板演示，在拖動點運動的過程中，上述結論顯而易見，幾何畫板構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地發(fā)現(xiàn)點平移的規(guī)律。

4.運用現(xiàn)代信息技術構建小組合作學習

在信息化條件下，計算機強大的處理能力為數(shù)學結論的發(fā)現(xiàn)提供了可能，它的動態(tài)情景可以為學生“做”數(shù)學提供必要的工具與手段，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成。在這種環(huán)境下，教師可以把學生分成4～6人一個小組，教師提供問題，學生利用一臺計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手演算，合作學習。比如在學習《求圓內接三角形面積的最大值》時，教師讓學生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進行定量的研究，通過交流、討論，最終得出問題的答案。

5.運用現(xiàn)代信息技術進行復習與作業(yè)

教師運用信息技術制作一些數(shù)學輔導課件放到網(wǎng)站平臺，讓學生去鞏固已經(jīng)學過的重要知識和技能。課件內容一般按章節(jié)劃分知識點模塊，學生可以根據(jù)需要選取進度，系統(tǒng)深入地學習、復習。另外，備課組內牽頭建立智能題庫，讓學生可以自主地選擇教學內容進行練習，并能實時地得到教師的指導，有利于大家針對共同的問題充分討論、取長補短，既增進了師生間的溝通與教學信息的反饋，又激發(fā)了學生的學習熱情與自主參與的精神。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術融入了數(shù)學課堂，以其形象性、趣味性、高效性等特點，激活了數(shù)學課堂，使數(shù)學教學形式更豐富，更高效，有利于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的探究欲望，為他們學習新知搭橋鋪路，拓寬視野，更好地提高他們的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新的能力。

參考文獻：

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