張俊雄

摘 要：中職教育是技能型人才的搖籃，隨著教育改革的深入，中職教育中存在的問題逐漸浮出水面。《機(jī)械制圖》是中職教育中一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，但中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對較為薄弱，課程內(nèi)容對中職學(xué)生來講晦澀難懂。本文將淺談關(guān)于《機(jī)械制圖》教學(xué)中所存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》；問題；對策

一、引言

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革也越來越受到人們的重視。《機(jī)械制圖》是中職教育中機(jī)械類專業(yè)需學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，如果此基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量有問題，那么對后續(xù)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有較多的疑問，甚至影響學(xué)生日后的實(shí)際工作。目前，中職《機(jī)械制圖》的教材內(nèi)容和教學(xué)方法都很難應(yīng)用于當(dāng)前的社會(huì)工作環(huán)境。版本較老的制圖教材和教學(xué)方式都將要被時(shí)代所淘汰，如何整改《機(jī)械制圖》這么課程對教育工作者來說一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

二、《機(jī)械制圖》教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教材內(nèi)容單一

當(dāng)前，中職學(xué)校較多的采用的《機(jī)械制圖》教材為高等教育出版社王幼龍主編的圖書。其內(nèi)容符合之前執(zhí)行的學(xué)歷教育，雖然對部分晦澀難懂得內(nèi)容進(jìn)行整改或刪減，但內(nèi)容依然以理論相關(guān)的知識(shí)為主。雖然內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)較為連貫和完整，但內(nèi)容相對抽象、單調(diào)，并缺少將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的內(nèi)容。例如，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，接觸此類理論知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)能力較慢，針對中職學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)也沒有突出出來。中職學(xué)生屬于技術(shù)型人才，此教材內(nèi)容并沒有將理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生只懂理論卻不會(huì)實(shí)際操作，這樣的教學(xué)并沒有意義。

（二）教學(xué)方式落后

目前，《機(jī)械制圖》這門課程的教學(xué)手段較為單一，在教學(xué)上依然以教師的知識(shí)傳授為主。學(xué)生通常在被動(dòng)當(dāng)中參與學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。類似于這種被動(dòng)教學(xué)的模式愈演愈烈，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性。有的課程甚至連傳統(tǒng)的教學(xué)手段，例如：搭積木、拆解組裝模型、畫圖的基本工都已舍棄，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容空洞乏味。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

《機(jī)械制圖》這門課程帶給學(xué)生的主觀感性認(rèn)知較少。通常，中職學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)就開始這門課程，這樣的方式讓學(xué)生對制圖課程在所學(xué)專業(yè)中起到的作用了解不足，直接影響學(xué)生對制圖課程的重視程度和學(xué)習(xí)效果。例如，中職學(xué)生在不了解《機(jī)械制圖》這門課程的實(shí)際應(yīng)用方向時(shí)，就會(huì)對此課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無法有帶入感的來學(xué)習(xí)這么課程，使學(xué)習(xí)效率大打折扣。

三、《機(jī)械制圖》教學(xué)整改的相應(yīng)對策

（一）創(chuàng)新多樣化的教材內(nèi)容

針對原教材中較為落后的、不適用與目前學(xué)生需求的內(nèi)容剔除或修改。根據(jù)《機(jī)械制圖》課程的定位來明確教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。明確教學(xué)方針，將教材內(nèi)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。將教材與實(shí)際相接軌，加入符合目前工作要求的相關(guān)要素。例如，調(diào)整CAD課程，將CAD課程與《機(jī)械制圖》課程有機(jī)結(jié)合，使兩門課程達(dá)到相輔相成的用處，用以加強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力；針對《機(jī)械制圖》中的理論知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象力；加入工程機(jī)械圖樣，并為學(xué)生講解其中的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對工程機(jī)械圖紙的閱讀能力。將教材內(nèi)容以理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也能滿足企業(yè)的工作要求。

（二）多元化的教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，部分教師還在使用傳統(tǒng)的理論講解教學(xué)方式，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有厭煩心理，教學(xué)過程應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展向多元化的方向發(fā)展。比如，將視圖教學(xué)的方式轉(zhuǎn)化為實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)到理論知識(shí)中的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中如何運(yùn)作，再將實(shí)物教學(xué)轉(zhuǎn)換為視圖教學(xué)，反向運(yùn)轉(zhuǎn)此教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好的在理論與實(shí)際之間相互轉(zhuǎn)換；讓學(xué)生用橡皮泥等材質(zhì)制作出實(shí)物模型，在制作過程當(dāng)中用直觀的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)及得出結(jié)論，讓學(xué)生在動(dòng)手當(dāng)中對機(jī)械結(jié)構(gòu)有了相應(yīng)的了解。在教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生可以通過不同方式反復(fù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，此過程讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。也可以在課堂之中增加小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間相互交換想法，學(xué)生在接收別人觀點(diǎn)的同時(shí)會(huì)對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)改。愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的自信心提升也有很大的幫助。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

《機(jī)械制圖》在機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。例如，校方在開啟這么課程之前可以讓學(xué)生們?nèi)ヒ恍﹩挝贿M(jìn)行參觀或生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能初步了解機(jī)械加工的加工工藝、運(yùn)作原理。讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余充分發(fā)揮主觀意識(shí)，將課程內(nèi)容進(jìn)行深度聯(lián)想與探索。改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，不讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)加入到知識(shí)的探索當(dāng)中來。這樣可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的目的和重要意義，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)《機(jī)械制圖》這門課程奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，想要將《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量提高，必須要以學(xué)生本身為主體。注重培養(yǎng)中職學(xué)生對這門課程興趣和信心，針對學(xué)生的自身?xiàng)l件去對教材、對課程進(jìn)行改進(jìn)，這樣能夠更好的完成《機(jī)械制圖》的課程教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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