趙路生

摘 要 新課改背景下，為提高體育課堂教學(xué)的實效性，文章認(rèn)為要在認(rèn)真落實體育新課改精神的前提下，要做到轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)高中生的體育興趣、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍、實現(xiàn)高中生的主體地位與注重過程性評價。

關(guān)鍵詞 教學(xué)實效性 高中體育 對策 思考

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

為追求體育課堂的高效，就要改變以往灌輸式的教學(xué)方法，規(guī)避程式化的弊端，在充分理解學(xué)情，掌握學(xué)生個性心理特征的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材與新課程理念，牢固樹立起“以生為本、健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，以快樂體育、成功體育為課改方向，推動高中體育教學(xué)改革而積極探索與實踐。設(shè)法讓高中生充分體驗運動所帶來是快樂，上體育課成為一種享受。力爭把新課改精神落實到位、將快樂體育思想融入課堂，讓高中生在快樂的運動氛圍中忘掉高考之壓力，在體育教師的帶領(lǐng)下，自由歡悅地陶冶身心，不斷提高個人的身心健康水平。

一、轉(zhuǎn)變觀念，滲透終身體育意識

體育教學(xué)的第一要務(wù)是落實健康之重任，因為體育教學(xué)大綱已更名為體育健康大綱。另一方面不在僅僅集焦于體質(zhì)健康，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康水平，并在身心健康的基礎(chǔ)上實現(xiàn)道德健康與社會適應(yīng)能力的提高。為此，要搞好當(dāng)前的高中體育教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，從單純的培養(yǎng)運動技能轉(zhuǎn)移到實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。也就是說，通過高中職階段的體育教學(xué)，不僅要讓高中生學(xué)到的不僅僅是單純的運動技能，而且要深刻領(lǐng)悟體育學(xué)科所蘊含的例如體育與健康、體育美學(xué)與欣賞、體育道德與規(guī)范、體育社會行為與法制等體育人文知識，使高中生從體育學(xué)科中汲取更多的滋養(yǎng)。這樣，體育教學(xué)對高中生的影響才會更加深遠(yuǎn)。中間，更為重要的是使高中生在深刻理解體育學(xué)科對人一生所起重要影響作用的基礎(chǔ)上，滲透終身體育觀念，以便適應(yīng)將來的大學(xué)教育或走向社會的需要，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

二、培高中生的運動興趣

興趣是人從事某種活動的一種心理傾向。實踐已證明，高中生在毫無興趣的狀態(tài)下，所從事任何學(xué)習(xí)活動的效率都是低下的。為此，體育教師要落實新課改精神，就要從激發(fā)動機、培養(yǎng)參與興趣開始，通過構(gòu)建地方三級體育課程、篩選教學(xué)模式、整合教學(xué)內(nèi)容等途徑來主動匹配高中生的運動傾向與體育需求，將教學(xué)目標(biāo)與體育游戲等結(jié)合起來，增強趣味性與娛樂性，教學(xué)任務(wù)的完成不靠教師身份的高壓，靠施教中的魅力來吸引高中生的積極主動參與，針對高中生的好玩、愛張揚個性，又喜歡體驗新穎別致的運動項目之心理特征，針對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法，采用分組、比賽、挑戰(zhàn)等方法來激發(fā)高中生的學(xué)練興趣，力爭在歡悅的體育課堂教學(xué)氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)。例如急行跳遠(yuǎn)課，可采用分組比賽的形式，水平接近的同學(xué)代表本組出戰(zhàn)，三次取最好成績，落后組成員一起接受“獎賞屈腿跳或俯臥撐20個”，這樣以來，高中生體育學(xué)習(xí)興趣就得到了有效的激發(fā)，課堂實效性得到提高。

三、增強情感維系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

師生之間、生生之間良性互動、和諧相處，有利于實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的實效性，因為教學(xué)本身就是一種情感交流的動態(tài)過程，體育課堂上的良性互動、也是一種積極的情感因素在發(fā)揮紐帶與橋梁作用，非常有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達成。為此，體育教師在日常體育課堂上及教學(xué)過程中要用飽滿的情緒、關(guān)切的眼神、富有幽默感的言辭向高中生傳達一種積極的信號，充分動用非智力因素給學(xué)生營造一個輕松、無壓力的課堂教學(xué)氛圍，以此激發(fā)高中生的參與動機，快樂地完成教學(xué)任務(wù)。和諧課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，首先要尊重高中生之間的個體差異，多鼓勵少批評；其次，允許高中生有不同見解，給他們提供展示個人個性的平臺與窗口；最重要的是要與高中生之間加強溝通，拉近師生之間的距離，及時解惑與關(guān)注他們的身心健康與未來發(fā)展。增強情感維系，不僅有利于創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，同時還有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，便于取得最佳教學(xué)效果。

四、實現(xiàn)高中生的主體地位

傳統(tǒng)的體育教師主導(dǎo)模式中，教師會什么教什么、教什么學(xué)生就學(xué)什么，沒有考慮學(xué)生的感受，只是將學(xué)生看出一個被動的接受知識的容器。這樣的教學(xué)效果可想而知。新課改強調(diào)要落實學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的的全面發(fā)展。為此，一方面通過理論教學(xué)，向高中生闡明國家健康標(biāo)準(zhǔn)、國家對未來人才即使能健康的要求，要讓高中生明白體育教師所實施的體育課程的要義與原則，另一方面要在教學(xué)中充分研究學(xué)情，了解當(dāng)前高中生的體育需求及其傾向，體育教師調(diào)整教學(xué)模式與方法，只有最大限度滿足高中生的需要，做到因材施教，分層教學(xué)，讓高中生能正真感受到體育鍛煉所帶來的益處，進而產(chǎn)生快樂的情感體驗，形成積極向上的人生態(tài)度。

五、注重過程性評價

學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注高中生對運動技能的掌握情況，而且要關(guān)注體育課程對高中未來發(fā)展的積極影響，更要培養(yǎng)高中生頑強拼搏、自強不息的體育人文品質(zhì)。眾所周知，高中生之間差異性明顯，在對他們進行教學(xué)評價時，也不能一刀切，，要按體育新課改精神要求，建立一種操作性強、更加完善的多元化評價體系。用發(fā)展的眼光、遵循分層施教的原則為基點，為進一步發(fā)揮高中生的主體作用和培養(yǎng)他們的終身體育觀念，在評價過程中要側(cè)重于過程性評價，將高中生的學(xué)練態(tài)度、進步參數(shù)、體育精神品質(zhì)的提升、創(chuàng)新能力的發(fā)展程度等按分?jǐn)?shù)比例納入考評，以激勵為主，真正落實面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，努力提高體育課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

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