蔣朝生

【摘 要】教學(xué)方法的選擇問(wèn)題，既是關(guān)系到教師教學(xué)的重大問(wèn)題，同時(shí)也是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的重大問(wèn)題。因此，對(duì)教師如何選擇更加有效的教學(xué)方法進(jìn)行研究，具有十分重要的實(shí)際意義與教學(xué)意義。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)方法 有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.053

教學(xué)方法問(wèn)題是現(xiàn)代教育界引起高度重視的一個(gè)問(wèn)題，如何進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，教師在教學(xué)過(guò)程中使用何種教學(xué)方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題。教學(xué)方法的選擇并非盲目進(jìn)行的，需要教師在有科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，那么，何為教師有效進(jìn)行教學(xué)方法選擇的科學(xué)依據(jù)呢？這就是本文要進(jìn)行深入探究的問(wèn)題。找到了選擇教學(xué)方法的科學(xué)依據(jù)，教師選擇的教學(xué)方法才能十分奏效。

一、以高中學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇

學(xué)生作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要構(gòu)成因素，其在課堂教學(xué)中的重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。教師進(jìn)行教學(xué)方法選擇的直接目的與最根本的目的，都是為了使學(xué)生很好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的接受。因此，在選擇何種教學(xué)方法有效展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師首先要考慮到的因素就是學(xué)生這個(gè)因素。

作為數(shù)學(xué)教師，在依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法選擇的過(guò)程中，本人建議教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)全面的把握與了解，這樣教師才能思考，何種教學(xué)方法適合學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生幫助，何種教學(xué)方法無(wú)助于學(xué)生很好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。本人認(rèn)為學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平與教師進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，具有較為直接而密切的聯(lián)系。雖然目前教學(xué)方法的種類(lèi)有很多，但是卻是有不同的使用情況，一些教學(xué)方法適合數(shù)學(xué)程度一般的學(xué)生，而另外一些教學(xué)方法，較為適合程度較高的學(xué)生。因此，只有教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有了準(zhǔn)確的界定與把握，那么，教學(xué)方法的選擇才能更加有針對(duì)性，更加有實(shí)用性。當(dāng)然，教師在依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法選擇的過(guò)程中，還需要對(duì)學(xué)生多方面的實(shí)際進(jìn)行考慮，關(guān)注的越為全面，選擇的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就越為有效。

二、結(jié)合教材的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

在探究了學(xué)生本身的特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法選擇產(chǎn)生的影響的基礎(chǔ)上，教師在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，還要考慮到教材的特點(diǎn)。高中階段的數(shù)學(xué)教材容納了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)點(diǎn)的難度較大、較為抽象。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要選擇與高中教材上的知識(shí)點(diǎn)相適應(yīng)的一些教學(xué)方法，這樣，更有助于幫助學(xué)生理解。如：教師在講解一些難度較大又較為抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果一味地使用講授法，會(huì)使得課堂教學(xué)十分枯燥，學(xué)生難以跟著教師的思維積極的進(jìn)行思考，最終影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受。反之，如果教師采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)訉由钊氲娜ダ斫庵R(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到最終使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入理解知識(shí)點(diǎn)的目的。

高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度雖然較大，但是教師應(yīng)該明白，知識(shí)點(diǎn)依然與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要以高中數(shù)學(xué)教材上知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，有效的選擇一些實(shí)際生活中既與知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系，又為學(xué)生十分熟悉的案例，將知識(shí)點(diǎn)講解與例子結(jié)合起來(lái)，更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)。教材是教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)的重要源泉之一。因此，教師在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，不能脫離教材這個(gè)最大的實(shí)際。

三、考慮到教師個(gè)人的能力

教學(xué)方法的直接作用對(duì)象是學(xué)生。因此，教師駕馭與使用不同的教學(xué)方法的能力如何，也直接影響到教師教學(xué)方法的選擇。在實(shí)際教學(xué)中，一些高中數(shù)學(xué)教師緊跟現(xiàn)代教學(xué)的步伐，響應(yīng)將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的號(hào)召，積極的學(xué)習(xí)多種多樣的教學(xué)方法，并積極的進(jìn)行實(shí)際，在將教學(xué)方法的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的基礎(chǔ)上，使得個(gè)人使用多種不同教學(xué)方法的能力得到有效提升。對(duì)于這種掌握了多種教學(xué)方法的高中數(shù)學(xué)教師，在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中就顯得更加靈活與自如，同時(shí)也可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選擇一些較為有效且操作難度較大的方法。而另外一些高中數(shù)學(xué)教師，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化并不敏感，導(dǎo)致教師出現(xiàn)了較為守舊的情況，難以有效掌握較多的、新穎的教學(xué)方法。那么，教師在上數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法的可選擇空間就較小，不僅影響到教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，更會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

為此，為了使高中數(shù)學(xué)教師能夠更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇，需要教師努力的學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，并努力地在實(shí)踐中不斷提升自身使用多種不同教學(xué)方法的能力。

四、實(shí)際的教學(xué)環(huán)境

影響教學(xué)方法的因素多種多樣，而本人認(rèn)為對(duì)教師使用教學(xué)方法的靈活性，提出較高要求的就是實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)環(huán)境的變化是教師在教學(xué)過(guò)程中難以控制的，隨著教學(xué)環(huán)境的發(fā)展變化，教師原本預(yù)計(jì)使用的一些教學(xué)方法，需要教師做出一定的調(diào)整。

雖然目前很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，都對(duì)隨著課堂教學(xué)的實(shí)際變化而靈活的選擇教學(xué)方法有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)中依然存在靈活性不夠等情況，使得教學(xué)方法難以及時(shí)跟隨教學(xué)的實(shí)際情況做出有效調(diào)整。為此，本人建議教師一方面要對(duì)不同的教學(xué)方法應(yīng)該有一個(gè)深入而透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該及時(shí)有效的把握每一種不同教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的使用情況，提升教師使用教學(xué)方法的靈活度，這樣就可以逐漸適應(yīng)靈活多變的課堂教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，這一過(guò)程較為漫長(zhǎng)，同時(shí)還需要教師積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行有效思考與歸納總結(jié)，使教師靈活選擇教學(xué)方法的能力更強(qiáng)。

五、以人才的培養(yǎng)要求為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇

不同時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)人才的培養(yǎng)模式也提出了不同的要求，而不同的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不同的能力產(chǎn)生不同的影響。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該與當(dāng)今的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)。例如：教師如果采用“灌輸式”的教學(xué)方法，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械化，而教師如果采用啟發(fā)式教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力及進(jìn)行創(chuàng)新等多種能力得到有效提升。教師應(yīng)該選擇有助于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的雙豐收。

本文以一個(gè)全新的視角，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師如何有效進(jìn)行教學(xué)方法的選擇進(jìn)行了較為深入的探究，雖然敘述的還不夠全面，但是希望對(duì)廣大高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能夠產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，也希望為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性增力。