付裕

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)今教育體制也在不斷改革，人們教育觀念也不斷地提升，學(xué)校除了是一個(gè)教書(shū)的地方，也是育人的地方，目的是培育一批人才。什么是人才，人才就是集智慧和各項(xiàng)能力于一身具備高素質(zhì)的人。高中物理知識(shí)涵蓋很多科技知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不單要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓其養(yǎng)成一種獨(dú)自解決問(wèn)題的習(xí)慣。當(dāng)今教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，本文主要探討高中物理教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性以及在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。通過(guò)本文的論述，一方面，希望能給相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士提供參考借鑒的材料；另一方面，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性

在高中物理教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、推理能力、綜合分析能力、實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，而這些能力都是以學(xué)生的思考能力為基礎(chǔ)的，一個(gè)良好的思考能力可以讓學(xué)生更簡(jiǎn)單、更迅速及更有效地解決問(wèn)題。學(xué)生的獨(dú)立思考能力成為解決問(wèn)題的前提條件，并且希望學(xué)生能夠從依賴(lài)性思維轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魉季S，在以后能夠具備獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題的能力。

從近幾年的高考中可以看出，在物理學(xué)科方面非常重視對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試，并且也希望學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位。在高中物理教學(xué)當(dāng)中，越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，希望學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W會(huì)去鉆研和探究，積極參與物理課堂各種活動(dòng)，對(duì)課堂問(wèn)題多番思考后從中尋求答案。希望能夠通過(guò)多樣式的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的探索精神，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且能夠自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)他們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題。從而可以知道對(duì)一個(gè)即將步入大學(xué)、步入社會(huì)的高中生來(lái)說(shuō)，具備獨(dú)立思考能力對(duì)他們今后面對(duì)生活中的各類(lèi)問(wèn)題是多么重要。

二、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一）提高教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意識(shí)

要有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，首先一個(gè)是要讓教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在意識(shí)上重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，不是單純地將物理知識(shí)灌到學(xué)生腦子里。有時(shí)候教師在教學(xué)中非常有責(zé)任心，將自己能夠想到的所有問(wèn)題都一一講給學(xué)生聽(tīng)，甚至是非常細(xì)致地講到每一個(gè)點(diǎn)，就怕學(xué)生聽(tīng)不懂，這種不敢對(duì)學(xué)生放手的老師只會(huì)讓學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋?，脫離了老師好像什么都不會(huì)，而當(dāng)老師講解的時(shí)候才覺(jué)得確實(shí)是這個(gè)道理。由此說(shuō)明，正是因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立思考能力的缺失，才導(dǎo)致學(xué)生一遇到新的題目就理不清楚，不知道變通，一直以為是自己掌握的不到位，卻不知道是自己平時(shí)疏于思考。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法放手自己去學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。因此，作為教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教學(xué)中給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間

在課堂教學(xué)中，需要教師能夠給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上能夠聽(tīng)懂老師講的，可是一到課后自己做答的時(shí)候卻做不出來(lái)，這說(shuō)明學(xué)生思考的深度不夠，明明有能力解決，卻因?yàn)楫?dāng)時(shí)遇到的一點(diǎn)阻隔就放棄，說(shuō)明學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，對(duì)老師的講解充滿(mǎn)依賴(lài)性。而此時(shí)，作為一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的老師，不應(yīng)該剝奪學(xué)生的思考空間，所以在日常教學(xué)中留有余地，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠自己去思考問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最后讓學(xué)生能夠獨(dú)自進(jìn)行審題、分析思考及得出結(jié)論的整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程。以前學(xué)生喜歡跟著老師的思路走，現(xiàn)在需要學(xué)生能夠形成自己的解題思路，跟著自己的思路解決各種難題。

（三）實(shí)施開(kāi)放性課堂，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力

營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，可以通過(guò)開(kāi)放性的課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師將課本知識(shí)在課堂上過(guò)一遍，這樣的課堂教學(xué)氛圍既枯燥，又乏味，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生思維的發(fā)散。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)天課堂所講的物理知識(shí)帶上相關(guān)的小模具，讓學(xué)生能夠上臺(tái)演練，既能集中學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，從而能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)掌握得更扎實(shí)。除此以外，還可以讓學(xué)生之間相互討論，在生活中是否遇到與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，從而發(fā)散學(xué)生的思維，并且在交流過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和見(jiàn)解，能夠讓學(xué)生在交流過(guò)程中進(jìn)行思考，改善其獨(dú)立思考能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握課本知識(shí)以外，還需要學(xué)生能夠改善其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，只有在探索中不斷思考，才會(huì)有創(chuàng)新和感悟。學(xué)生在日常生活點(diǎn)滴中同樣需要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣才能不斷進(jìn)步，而不會(huì)面對(duì)問(wèn)題就害怕，并且能夠減弱對(duì)別人的依耐性，遇到問(wèn)題能夠做到獨(dú)當(dāng)一面。

參考文獻(xiàn)：

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