石董彪

摘 要：教育是面向未來(lái)的偉大事業(yè)，社會(huì)呼喚著具有知識(shí)信息獲取、傳遞、加工、再生和利用能力的大批新人的涌現(xiàn)：他們會(huì)學(xué)習(xí)，有能力應(yīng)對(duì)信息潮和知識(shí)流。英語(yǔ)教學(xué)就是要關(guān)心學(xué)生的未來(lái)，要為他們的生存發(fā)展作好鋪墊。但高投入、低效率狀況仍困擾著當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)。誦讀教學(xué)不失為沖破這一困境的良策。它是傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量地有效措施。誦讀教學(xué)有其不可估量的優(yōu)勢(shì)：它顯示了英語(yǔ)學(xué)科和人的生理、心理功能，由此而誘發(fā)學(xué)生的興趣；誦讀教學(xué)要因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練；誦讀教學(xué)要使學(xué)生在與書本交流中碰撞與交融，達(dá)到情感的共鳴，感悟形象，品味真情。誦讀使學(xué)生的個(gè)性獲得健康發(fā)展，人格獲得完善。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；誦讀教學(xué)；興趣

我們?cè)鯓硬拍芗炔蛔層⒄Z(yǔ)課堂偏離英語(yǔ)教學(xué)的軌道，又能讓學(xué)生的英語(yǔ)水平特別是聽、說(shuō)、讀、寫能力得以提高呢？筆者認(rèn)為誦讀教學(xué)不失為一方良策。它是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是返璞歸真，更注入了新的教學(xué)法之內(nèi)涵。

一、培養(yǎng)興趣

教育說(shuō)到底就是培養(yǎng)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成健全的人格。古人管上學(xué)叫“讀書”，古時(shí)候的教學(xué)方法主要就是“死讀”。其實(shí)，千百年來(lái)這種讀書方法流傳不“死”，自然有它的道理和好處。古人云：“書讀百遍，其義自見”，是說(shuō)“讀”對(duì)理解的作用；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的是“讀”對(duì)說(shuō)的作用；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，則強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)寫的作用。“理解”“說(shuō)”“寫”都有賴于“讀”。吟誦須在心與眼之外，加用口與耳才好，也就是心、眼、口并用的一種學(xué)習(xí)方法。吟誦的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅是理智地了解，而且還是親切地體會(huì)。不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了。這是最可貴的境界，而英語(yǔ)誦讀也正如此。默讀感知材料，而誦讀則可得語(yǔ)感，是把“讀”轉(zhuǎn)換成聽說(shuō)能力的紐帶，從而促進(jìn)這幾種能力的運(yùn)行和發(fā)展。誦讀是“說(shuō)”的變種，“說(shuō)”的前奏；誦讀為“說(shuō)”添加文采，為出口成章提供語(yǔ)感。誦讀是“聽”的助聽器，讀得多，聽時(shí)必然專注清楚，聽力必然加強(qiáng)。誦讀是“寫”的奠基石，把自己的心理語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z(yǔ)言表達(dá)，就需要一定的書面語(yǔ)感體悟，沒(méi)有誦讀，語(yǔ)感體悟不強(qiáng)，寫作時(shí)文句往往不通順，詞匯貧乏。對(duì)于寫作，誦讀是一種潛存的誘發(fā)和激勵(lì)，每一次充滿想像力的獨(dú)創(chuàng)都離不開誦讀。讀得多了，就爛熟于心。有了這樣的基礎(chǔ)，寫作自然就會(huì)得心應(yīng)手。只有在學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了誦讀的功能、價(jià)值后，才能明確其目的，端正其態(tài)度；才能真正誘發(fā)他們的誦讀興趣，自覺(jué)又認(rèn)真地進(jìn)行反復(fù)誦讀，從而從內(nèi)容到語(yǔ)言到寫法，有自己的體會(huì)心得；才能讀出味，讀出探究的興趣；才能讀得扎實(shí)，讀得精當(dāng)，真正學(xué)到語(yǔ)言的精華。

二、強(qiáng)化誦讀，培養(yǎng)習(xí)慣

書聲朗朗是非常美妙的境界，是校園一道亮麗的風(fēng)景線?？纱蟛糠謱W(xué)生都只是在讀單詞，且從開始到結(jié)尾除了單詞還是單詞。教師讓學(xué)生讀書也只是一句口號(hào)，讀沒(méi)讀過(guò)無(wú)從查閱。在課堂上抽學(xué)生朗讀課文，學(xué)生不是把單詞讀錯(cuò)讀漏，就是把句群讀破。很多教師走的就是一條從注入式到問(wèn)答式的路子，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，根本沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生熟讀課文。因此，在英語(yǔ)課里朗讀無(wú)法成為主角，更談不上通過(guò)誦讀來(lái)加深理解，受到熏陶，獲得思想啟迪。誦讀是英語(yǔ)學(xué)科非常重要的學(xué)習(xí)方法，誦讀是勢(shì)在必行的。為使誦讀成為英語(yǔ)課的主角，又使學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。抓誦讀是很重要的。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀呢？

（一）從最基本的誦讀技巧入手

如語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)清晰、語(yǔ)速的快慢緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、停頓的掌握使用等。這些基本技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生理解作品應(yīng)是緊密結(jié)合的。文章是作者情感的產(chǎn)物，誦讀就是要以聲傳情，傳達(dá)出文章中的喜怒哀樂(lè)。教師在指導(dǎo)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。即讀書要“四到”：眼到、口到、手到、腦到。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生單用眼看或單用口讀的效果都是不理想的。

（二）從以讀代講做起

平時(shí)我們往往認(rèn)為與其讓學(xué)生多讀，不如自己多講些。其實(shí)大部分課文是淺顯的，學(xué)生完全能讀懂。況且英語(yǔ)就是一種語(yǔ)言交流的工具，正如古人所說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”。我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程，提高他們的“捕魚”能力。經(jīng)常誦讀美文，他們的思想感情就會(huì)豐富起來(lái)。在誦讀中，深刻的內(nèi)涵、美好的憧憬流入學(xué)生的心田，而語(yǔ)言的美感也刻在了學(xué)生的腦海之中。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性，使誦讀落到實(shí)處，讓學(xué)生想讀、要讀、樂(lè)讀。早自修學(xué)生的首要任務(wù)就是放開喉嚨大聲誦讀課文。努力讀得流利舒暢，聲情并茂，蕩氣回腸；讀得觸景生情，遐想聯(lián)翩，思潮翻滾。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)測(cè)試

英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，兩者之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，測(cè)試有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于為教師的教學(xué)提供有益的信息和正確的導(dǎo)向；二是，教學(xué)理論、教學(xué)改革影響測(cè)試?yán)碚撆c手段的更新，而測(cè)試手段和測(cè)試形式的變化與改革必將導(dǎo)致教學(xué)理論與觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的更新。初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生積極開口，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的導(dǎo)向作用。英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試不僅不會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握及其應(yīng)試能力，而且能有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使英語(yǔ)真正成為學(xué)生的第二交際語(yǔ)言，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)課本中很多作品具有濃郁的思想感情，這樣的課文，往往能感染讀者。通過(guò)誦讀，我們引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的神韻，架構(gòu)學(xué)生與作者的情感橋梁，使之碰撞與交融，達(dá)到情感的共鳴。讀有了興味，讀有了追求，個(gè)性也便能獲得健康發(fā)展。