夏錦鋒

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息變革速度的加快，國家已經(jīng)越來越重視小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，但是，當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在著一些問題，鑒于此，文章從微課教學(xué)角度對(duì)提高教學(xué)效率方面進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 微課 小學(xué)

引言

隨著微課的應(yīng)用范圍越來越廣，而且利用微課進(jìn)行教學(xué)，帶來的效果也是非常明顯的，所以微課已經(jīng)成為小學(xué)進(jìn)行教學(xué)的一種重要手段。本文從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足，并簡(jiǎn)述微課如何融入信息技術(shù)教學(xué)中。[1]

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方法不當(dāng)

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)接收新事物的能力強(qiáng)，所以小學(xué)生對(duì)于很少接觸的信息課程興趣較高，但是很多老師太拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課死板，不能夠靈活變通，完全是自己在上面講，學(xué)生在下面聽的情況，學(xué)生實(shí)際操作少，在這種模式的潛移默化下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣漸漸降低，上課積極性消弱，甚至出現(xiàn)不愿意聽課的情況。另外，老師在上課的過程中與學(xué)生之間的互動(dòng)少，教師在講解完內(nèi)容后就讓學(xué)生自己操作，很多學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，老師不能及時(shí)的幫助解決，很多學(xué)生抱著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，卻沒有得到老師的回應(yīng)，學(xué)生的一腔熱情付之東流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。[2]

2.操作水平兩極分化

有的學(xué)生因?yàn)榧彝ド钏捷^高，對(duì)電腦的接觸時(shí)間比較早，而且可以對(duì)電腦進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，所以這些學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)可以很快的完成，這些學(xué)生在任務(wù)完成后，就放松自己，對(duì)學(xué)習(xí)懈怠，長時(shí)間養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)不上進(jìn)的不良習(xí)慣。而有些學(xué)生因?yàn)榧彝l件或者是其他因素，對(duì)電腦的接觸不多，操作能力較差，對(duì)老師布置的任務(wù)不能及時(shí)的完成，跟不上老師上課的進(jìn)度，長此以往對(duì)學(xué)習(xí)的興趣降低，并產(chǎn)生自卑心理，使學(xué)習(xí)成績一直提不上來。

3.用于娛樂現(xiàn)象明顯

因?yàn)閷W(xué)校和老師為了教學(xué)方便，所以機(jī)房內(nèi)的計(jì)算機(jī)都會(huì)聯(lián)網(wǎng)，這雖然方便了教學(xué)，但是這也造成了學(xué)生在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽老師講課，玩游戲現(xiàn)象嚴(yán)重。有一些自制力較差的學(xué)生，會(huì)被玩游戲的同學(xué)影響，無心學(xué)習(xí)，也走進(jìn)玩游戲的行列。而對(duì)于真的想學(xué)習(xí)的同學(xué)，在這個(gè)環(huán)境的影響下，也不能好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率事倍功半，也不利于老師教學(xué)工作的開展。[3]

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

基于現(xiàn)在信息教學(xué)中存在的問題，引進(jìn)微課的重要性是顯而易見的，我們可以將微課融入信息教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，還可以促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展。在信息教學(xué)中，微課可以應(yīng)用在這幾個(gè)方面：

1.課前預(yù)習(xí)

信息學(xué)科對(duì)學(xué)生的操作能力要求較高，老師在上課的時(shí)候要留出大量時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，對(duì)理論知識(shí)部分基本上一代而過，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)不能有充分的掌握。但是學(xué)校對(duì)學(xué)生的上課安排比較緊，對(duì)信息課程安排的時(shí)間有一定的跨度，一周只有一節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和操作能力的提高都沒有明顯的幫助。針對(duì)這個(gè)情況，信息技術(shù)老師可以充分利用微課，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)講解過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可以預(yù)習(xí)新的知識(shí)，將新舊知識(shí)連貫起來，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，讓學(xué)生更好的掌握，學(xué)生還可以通過微課進(jìn)行總結(jié)，將不懂的地方和遺留的問題帶到學(xué)校中與老師進(jìn)行交流溝通，老師也可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況充分了解，對(duì)學(xué)生的教學(xué)能夠更加精確，提高教學(xué)效率。

2.課堂內(nèi)容引導(dǎo)

在平時(shí)的講課過程中，老師運(yùn)用微課教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生注意力集中起來，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)上課內(nèi)容。另外，對(duì)于一些比較小的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)學(xué)生又非常重要的知識(shí)，老師可以將這個(gè)小知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生課間或者是課前自己去看，節(jié)省不必要的時(shí)間，又可以讓學(xué)生更好的理解上課內(nèi)容，。而對(duì)于一些學(xué)生理解起來比較難的知識(shí)，老師可以將難點(diǎn)化大為小，將其切分為細(xì)小的模塊進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易理解，還能夠提高老師的教學(xué)水平。

3.鞏固課堂內(nèi)容

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不做為小學(xué)的考試課程，學(xué)生在這方面花費(fèi)的時(shí)間也比較少，再加上信息課程的時(shí)間相差久，所以利用微課幫助學(xué)生課后鞏固是很重要的，老師可以將上課講解的重要內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生在課后時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)課堂內(nèi)容有沒明白的地方，也可以通過微課進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，

提高自己的學(xué)習(xí)效率，確保對(duì)課程知識(shí)的把握，而且這也彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有的學(xué)生對(duì)這方面比較熟悉，掌握程度較好，但是有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候需要一個(gè)消化的課程，但是學(xué)校老師為了完成教學(xué)任務(wù)，上課時(shí)間講的內(nèi)容比較多，讓學(xué)生有很多知識(shí)不能完全的掌握，微課就成為解決這一問題的重要方式，讓學(xué)生可以慢慢消化知識(shí)。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要方式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課利用圖片，聲音等充分吸引學(xué)生的注意力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還有利于保持課堂紀(jì)律，小學(xué)生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，維持課堂紀(jì)律是老師頭疼的問題，利用微課將知識(shí)直觀、生動(dòng)的展示給學(xué)生，將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移過來，保證課堂的紀(jì)律。

2.為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

微課的使用，改變了老師的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主體，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，克服學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難，鍛煉自己解決問題的能力。老師也可以通過微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。另外，微課打破了以往學(xué)習(xí)限制于課堂的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不受時(shí)間，空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的掌握知識(shí)并加以鞏固。

3.提高教學(xué)效率

信息技術(shù)是一門對(duì)操作能力要求較高的學(xué)科，所以可以利用微課，將理論知識(shí)精簡(jiǎn)起來，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，縮短了理論知識(shí)在課堂中占用的時(shí)間，老師可以將更多的時(shí)間用于學(xué)生實(shí)踐操作，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)的同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有大致了解，可以針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行專項(xiàng)講解，讓學(xué)生真正的理解知識(shí)，提高教學(xué)效率。

結(jié)語

在信息技術(shù)教學(xué)中，以微課進(jìn)行輔助，可以彌補(bǔ)現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要多利用微課，進(jìn)一步提高信息技術(shù)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的探索[J].課程教育研究.2013.

[2]吳曉茜.利用微課促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑[J].課程教學(xué)研究.2013.

[3]喬瀟.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策.學(xué)周刊.2015.endprint