王鵬紅

摘 要：課堂教學(xué)的高效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；邮秸n堂教學(xué)則有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教育與社會實(shí)踐的溝通，增進(jìn)了師生之間，生生之間的互動、溝通和信任，讓學(xué)生能積極地探索知識的真諦，在互動交流中靈活地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識。

關(guān)鍵詞：課堂互動；高效課堂；策略

在高中英語課堂教學(xué)中良好的課堂互動表現(xiàn)為教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行精心的設(shè)計、引導(dǎo)和組織，學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，積極參考與學(xué)習(xí)，師生均能自覺地、主動地進(jìn)行雙向交流，形成熱烈和諧的教學(xué)氛圍。課堂互動式教學(xué)在一定程度上與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的體現(xiàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑有著共同之處。在新課程理念下的高中英語課堂上，不僅需要師生互動，也需要生生互動。只有這樣高中英語教學(xué)才會沿著新課程所預(yù)設(shè)的方向和諧發(fā)展。

一、互動式高效英語教學(xué)的意義

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說過“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。的確，一切教育的最終目都是為了學(xué)生的終極發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展，是一個強(qiáng)調(diào)以個性為主的自主能動的過程，如果學(xué)生缺乏主觀能動性，就很難有充分的發(fā)展。從這一點(diǎn)上來看，激發(fā)學(xué)生的興趣正是提高教學(xué)效率的第一要素，是學(xué)生發(fā)展的前提條件。

（二）最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性

新課程關(guān)注學(xué)生的主體性，互動式英語教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性的最佳教學(xué)模式。首先，互動式教學(xué)本身就是對學(xué)生主體性有著必然要求的教學(xué)模式，沒有學(xué)生的主體性就沒有互動式教學(xué)。其次，只有在師生、生生的情感的智慧的互動中，師生、生生才會真正地了解對方或其他人。最后，互動式教學(xué)還會引領(lǐng)學(xué)生主體性的方向，學(xué)生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學(xué)間的研討，這些都會引領(lǐng)學(xué)生的主體性向著縱深的方向和諧發(fā)展。

（三）促進(jìn)有效課堂教學(xué)的重要渠道

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課堂中，在引入新的語言材料后，通常讓學(xué)生操練，使之達(dá)到熟練掌握并能運(yùn)用的程度，即內(nèi)化輸出所學(xué)語言知識只有在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲得的知識，才是“內(nèi)化”了的、“貨真價實(shí)”的。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生以聽、說、讀、寫的方式輸出語言，達(dá)到掌握運(yùn)用，才算實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。

（四）可以使師生在合作學(xué)習(xí)中都能感受到成功

互動教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成充滿趣味性的各種活動，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，起到“以趣激性，寓教于樂”的作用。把英語教學(xué)與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)“玩中學(xué)”“樂中學(xué)”的教學(xué)思想，目的在于讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

二、互動式高效英語教學(xué)的策略

互動式英語教學(xué)是提高高中生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。真正實(shí)施互動式英語教學(xué)，就能解決好教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上如何所學(xué)的問題。

（一）教師啟導(dǎo)是前提

互動式英語教學(xué)主要體現(xiàn)在“動”字上，要做到教師啟動、師生互動、學(xué)生主動?！敖處焼印奔唇處煱l(fā)動、調(diào)動；“師生互動”即師生配合，教學(xué)相長：“學(xué)生主動”即學(xué)生的主動性、自覺性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。而學(xué)生的“動”是以教師的啟導(dǎo)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課程前，對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用口頭或書面的形式簡明扼要地指出學(xué)習(xí)新課程的目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等；在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，掃清學(xué)習(xí)知識的障礙，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)和提供豐富的感性材料。

（二）加強(qiáng)師生情感交流，創(chuàng)設(shè)和諧、有效的教學(xué)氛圍

有效的英語課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對英語學(xué)習(xí)積極的情感和體驗(yàn)。羅杰斯說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧和安全的課堂氛圍。”師生間形成親切的、和諧的氛圍，不僅可以給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種群體的感情氛圍，而且還可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信心，師生間產(chǎn)生共鳴。

（三）以豐富的教學(xué)互動激活有效課堂

課堂教學(xué)實(shí)施的有效性是保障課堂互動有效性的關(guān)鍵所在，即使課堂互動設(shè)計得很完美，但如果缺失相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境和實(shí)施策略，是難以實(shí)現(xiàn)課堂互動整體有效性的。所以在實(shí)施有效的課堂教學(xué)互動時要力爭做到：有效的課堂教學(xué)互動應(yīng)該是學(xué)生感興趣的、豐富多樣的各類互動。課堂互動常見的組織形式有：①個體互動（individual activity）；②對子互動（pair work）；③分排、分組練習(xí)（row or team practice）；④四人小組互動（group work）；⑤全班互動（class activity）等。課堂教學(xué)具體互動形式有：猜謎、游戲競賽、扮演角色、調(diào)查、小記者采訪同學(xué)、接龍等。采用這些互動，能避免單一、枯燥的“獨(dú)角戲”或“大合唱”的訓(xùn)練形式，有利于擴(kuò)大學(xué)生的參與面，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，擴(kuò)大交際的空間，使課堂節(jié)奏明快、張弛有度，有效提高課堂教學(xué)的效率。同時互動要力求生成性，葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。多樣化的教學(xué)互動有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但不管哪種互動方式，都不能只圖表面熱鬧，要把握好合適的組織形式和有效的調(diào)控措施，做到動而不亂、活而不雜、學(xué)而有序，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容不斷創(chuàng)造出適合自己教學(xué)的互動。endprint