郭春芬+++楊俊茹　孫雪顏

摘 要 文章以提高機(jī)械專(zhuān)業(yè)留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果為目的，針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)考核等三個(gè)方面，對(duì)留學(xué)生機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高了留學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 留學(xué)生 機(jī)械專(zhuān)業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.051

Exploration and Practice of Experimental Teaching for

Mechanical International Students

GUO Chunfen， YANG Junru， SUN Xueyan

（College of Mechanical and Electronic Engineering， Shandong University of Science and

Technology， Qingdao， Shandong 266590）

Abstract The article is aimed at improving the experimental teaching effect of mechanical professional foreign students. According to the characteristics of international students， we explore and practice the experimental teaching of mechanical course of international students from three aspects， namely， experimental teaching materials， experimental teaching method and experimental teaching examination. Through practice， a better experimental teaching effect is achieved， and the enthusiasm and practice ability of international students are improved.

Keywords International student； mechanical professional； experimental teaching

0 概述

目前，高等教育國(guó)際化已成為各國(guó)高等教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，而留學(xué)生教育是高等教育國(guó)際化的主要表現(xiàn)形式。隨著中外教育交流不斷擴(kuò)大和深入，很多中國(guó)的學(xué)生走出去，越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生來(lái)華求學(xué)，留學(xué)生成為教育交流的主體。自90年代開(kāi)始有來(lái)自五十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生來(lái)我校攻讀學(xué)位或短期學(xué)習(xí)，目前在校留學(xué)生約1000余人，隨著留學(xué)生人數(shù)的增加，進(jìn)入機(jī)械電子工程學(xué)院的留學(xué)生也越來(lái)越多。由于語(yǔ)言溝通和文化的差異，外國(guó)留學(xué)生教學(xué)具有其特殊性。如何在教學(xué)中尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使外國(guó)留學(xué)生盡可能縮短語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅能和中國(guó)同類(lèi)學(xué)生一樣，在相同時(shí)間內(nèi)掌握機(jī)械制造學(xué)科的知識(shí)和操作技能，同時(shí)能與其他著名高校同層次教育在水平和能力上達(dá)到一致，將是我們所面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。提高留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)留學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

留學(xué)生的理論課教學(xué)基本是全英文教學(xué)模式，學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展為留學(xué)生教育提供了師資、外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面基礎(chǔ)培訓(xùn)。但存在的問(wèn)題也日漸顯露，關(guān)鍵的問(wèn)題仍是語(yǔ)言交流的不通暢，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面。存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)：（1）以中文教學(xué)為主。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)原理的復(fù)雜性，英文描述較為晦澀，再加上實(shí)驗(yàn)老師英文水平普遍較低，留學(xué)生英文水平也參差不齊，因此目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以中文為主。（2）缺乏規(guī)范的英文實(shí)驗(yàn)資料。相比中文教學(xué)有內(nèi)容詳盡、圖文并茂的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生可隨時(shí)翻閱。留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏規(guī)范的英文實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材和講義等資料，再加上語(yǔ)言溝通不順暢，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。（3）留學(xué)生管理較松。留學(xué)生來(lái)自多個(gè)不同國(guó)家，文化背景有明顯的差異，統(tǒng)一管理難度較大。另一方面留學(xué)生整體紀(jì)律性較差，曠課、遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利完成。（4）缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)模式。機(jī)械學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，還要通過(guò)數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理來(lái)展示分析問(wèn)題和科學(xué)思維的能力。但是由于缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)模式，導(dǎo)致有的學(xué)生拷貝別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的通過(guò)博得老師的同情心，很容易就得到實(shí)驗(yàn)成績(jī)，使留學(xué)生放松了對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也失去了實(shí)驗(yàn)考核的意義。

2 留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要方面，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了提高高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)合格的機(jī)械專(zhuān)業(yè)留學(xué)生人才，針對(duì)留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，我們提出以下教學(xué)改進(jìn)措施并進(jìn)行了實(shí)踐：

（1）進(jìn)行留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)英文資料建設(shè)。首先，針對(duì)留學(xué)生課堂活躍、動(dòng)手積極性高等特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了動(dòng)手能力要求高，操作性強(qiáng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?！皺C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”和“互換性與技術(shù)測(cè)量”是體現(xiàn)全國(guó)高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄寬口徑調(diào)整要求而建立起來(lái)的兩門(mén)新的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。它是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要課程和學(xué)位課程，是機(jī)電、機(jī)設(shè)、測(cè)控、材料、工業(yè)工程等近機(jī)類(lèi)和某些非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修與選修課程，同時(shí)也是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的必修課程。以“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”和“互換性與技術(shù)測(cè)量”課程為例，設(shè)置了刀具角度測(cè)量、用立式光學(xué)比較儀測(cè)量外徑偏差、用內(nèi)徑百分表測(cè)量孔徑偏差等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。然后組織實(shí)驗(yàn)老師、任課教師及有留學(xué)經(jīng)歷的英文水平較高的老師一起編制了內(nèi)容祥實(shí)、重點(diǎn)突出、圖文并茂的規(guī)范的全英文實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)講義，并在課前將電子文檔發(fā)給學(xué)生，以便于他們課前預(yù)習(xí)了解。對(duì)于解釋起來(lái)比較晦澀、抽象的測(cè)量原理以及指示表的使用等內(nèi)容，制作了相應(yīng)的多媒體課件。生動(dòng)、簡(jiǎn)明的圖解、演示大大提高了學(xué)生的理解力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在英文實(shí)驗(yàn)資料及形式上還有很多開(kāi)發(fā)的空間，比如使用智能手機(jī)微信、視頻等方便快捷的方式，也是我們正在研究的一個(gè)方向。endprint

（2）對(duì)留學(xué)生實(shí)施全英文實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于國(guó)內(nèi)高校普遍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期不被重視，師資隊(duì)伍年齡偏大，不能及時(shí)補(bǔ)充新的力量等問(wèn)題，因此以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師先用中文講解，然后理論課老師再用英文翻譯，這種形式不但耽誤時(shí)間，而且由于理論課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過(guò)程了解不細(xì)，翻譯過(guò)程中難免有疏漏，進(jìn)而影響學(xué)生的理解。為此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行了英文培訓(xùn)，由于實(shí)驗(yàn)老師年齡偏大，英文水平較低，短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到交流自如、信手捏來(lái)的程度，培訓(xùn)以實(shí)現(xiàn)英文講解為基本要求。對(duì)理論課老師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，主要是實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解，使老師在輔助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不產(chǎn)生歧義。經(jīng)過(guò)多次討論、試講、交流，終于實(shí)現(xiàn)了全英文實(shí)驗(yàn)教學(xué)。英文較好的實(shí)驗(yàn)老師可以獨(dú)自承擔(dān)實(shí)驗(yàn)講解及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的全過(guò)程，英文水平稍弱的實(shí)驗(yàn)老師可以只負(fù)責(zé)英文講解，理論課老師輔助實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與留學(xué)生的答疑與溝通。另一方面，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方式，先重點(diǎn)輔導(dǎo)中文水平較好的留學(xué)生，然后通過(guò)留學(xué)生之間的無(wú)障礙交流，帶動(dòng)其他學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了留學(xué)生英文水平差異產(chǎn)生的交流不暢。該項(xiàng)措施不但提高了實(shí)驗(yàn)老師的英文水平，使留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，也提高了理論課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了課堂教學(xué)。

（3）建立反芻式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式。實(shí)驗(yàn)考核是對(duì)留學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是督促學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種手段。為了使實(shí)驗(yàn)考核真正起到督促學(xué)習(xí)的作用，使實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果公平、合理、公正，我們建立了以反芻式為主多種考核方式相結(jié)合的綜合考核評(píng)價(jià)模式。反芻式考核流程主要是實(shí)驗(yàn)老師講解、置疑—學(xué)生操作完成實(shí)驗(yàn)—抽查演示—同學(xué)互評(píng)—老師總結(jié)測(cè)評(píng)。該考核方式特別適合留學(xué)生課堂氛圍活躍、積極發(fā)表觀點(diǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中輕松發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的地方，而且印象深刻。同時(shí)可以得到公開(kāi)、公平、公正的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)，得到學(xué)生的認(rèn)可。反芻式考核方式要求學(xué)生必須全過(guò)程參與，否則就不可能得到好的考核結(jié)果，因此激發(fā)了留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的出勤率明顯高于課堂學(xué)習(xí)，取得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

其次，考勤和評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是不可或缺的實(shí)驗(yàn)考核方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般是學(xué)生課下完成，由于缺乏老師的監(jiān)督，往往造成部分同學(xué)只完成課上實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不認(rèn)真思考、分析、處理，互相拷貝實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，草草完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣僅批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告無(wú)法客觀、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。為了解決這個(gè)令實(shí)驗(yàn)老師頭疼的問(wèn)題，避免這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生，我們采取對(duì)學(xué)生課上取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簽字確認(rèn)，并要求學(xué)生將簽字的數(shù)據(jù)粘貼到實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，由于機(jī)械測(cè)量實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，測(cè)量過(guò)程中系統(tǒng)誤差、偶然誤差的存在，使得測(cè)量數(shù)據(jù)各不相同。既是同一個(gè)學(xué)生使用同一臺(tái)測(cè)量?jī)x器測(cè)量同一個(gè)工件，也很難得到完全相同的測(cè)量數(shù)據(jù)。采用這種方法有效避免了不同測(cè)量小組之間測(cè)量數(shù)據(jù)互相拷貝、實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同等現(xiàn)象的發(fā)生，較好地反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的水平，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。

3 總結(jié)

綜上所述，是我們針對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及教學(xué)手段的探索與實(shí)踐，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不一定完全適用，希望有借鑒的意義。機(jī)械專(zhuān)業(yè)是工科院校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，也是使用最為廣泛的技術(shù)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用于各行各業(yè)。留學(xué)生是高校教學(xué)中一個(gè)特殊的受教群體，提高機(jī)械專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)留學(xué)生在機(jī)械行業(yè)的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，對(duì)深化對(duì)外交流，形成多元化的校園文化氛圍，推進(jìn)高等教育國(guó)際化的發(fā)展具有重要意義。

基金項(xiàng)目：本文系“山東科技大學(xué)群星計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：QX2013315）的研究成果”；

本文系“山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目”、“ 山東科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目”研究成果

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