【摘要】英語交際教學法，能夠充分發(fā)揮學生主體地位，實現(xiàn)英語教學課堂聽、說、讀、寫四維統(tǒng)一，可以提高課堂教學的效率，實現(xiàn)英語教學主動性引導，達到培養(yǎng)學生英語語感，提升語言理解能力的作用。本文對英語交際教學法的分析，從初中英語教學角度解析。

【關鍵詞】英語交際教學法 初中英語 教學應用

引言

教育是社會發(fā)展的重要構成部分，為社會發(fā)展提供不竭動力。一方面，我國教育全面改革，教育指導理念，教學目標更切合社會發(fā)展需求；另一方面，教學方式創(chuàng)新探索，尋求新教育模式下的創(chuàng)新發(fā)展點，其中語言教學是我國教育改革的突出性代表，結合初中英語教學，探索性方式的實踐應用。

一、英語交際教學法概述

英語交際教學法，是指教師在有限的教學空間中，實現(xiàn)教學內(nèi)容無限擴展，學生英語學習中，能夠具有較高的語言應用空間，達到提升學生對英語學習內(nèi)容的深入理解。教師發(fā)揮好課堂引導作用，組織學生進行語言應用，輔助學生語言學習，啟發(fā)學生內(nèi)在語言研究潛在實力的作用。英語交際教學法具有階段性和實踐性特征，英語交際教學法開展時，教師語言交流對話的訓練，要針對學生的基本語言學習情況，語言交流突出每一位學生的英語學習優(yōu)勢，輔助學生進行英語學習，從而教師的英語交際內(nèi)容具有層級性，通常包括初級、中級、高級三個階段。其次，英語交際教學法也需要在教學實踐中靈活變動，適應教學主體的需要，在實踐中逐步完善，具有社會實踐性。

二、英語交際教學法在初中英語教學中的應用

1.英語基礎內(nèi)容的充分鞏固。英語交際教學法，打破傳統(tǒng)死記硬背的教育方式，逐步引導學生英語學習，在理解的基礎上，對英語學習基礎的進一步鞏固。一方面，初中生英語學習已經(jīng)具有一定的語言基礎，教師開展英語交際教學法時，要循序漸進的進行口語交流引導，減小學生對英語口語的恐懼，從熟知的英語基礎入手，不乏是教學開展良好選擇。例如：教師可以組織學生進行簡單的英文自我介紹，學生對簡單的英語知識靈活應用，會增進學生個人學習信心，同時也逐步抵消了對英語口語的恐懼心理，從而實現(xiàn)對學生英語口語教學的初級引導；另一方面，英語交際教學法開展，利用英語基礎知識作為教學的引導，可以是視覺或者聽覺的引導，緩解學生口語學習的緊張心理，實現(xiàn)英語交際教學法潛移默化的開展。例如：某初中英語教師為了將英語交際教學法融合在現(xiàn)代語教學中，教師堅持在交出課堂中，開展師生對話英語互動，教師盡量在課堂上，應用學生能夠聽得懂的英語詞匯、句子進行課堂交流，發(fā)揮教師的課堂引導作用，使初中英語課堂教學開展的效率性提升，為英語交際教學的深入開展奠定基礎。

2.學習興趣是連接關鍵。英語交際教學法在初中英語教學中的應用，激發(fā)學生的學習興趣是關鍵。初中階段是學生學習的過度階段，教師開展英語交際教學時，不能單純適應學生的需要，在課堂中無限量的滿足學生需求，同時也不能將學生教學課堂變成個性發(fā)展的禁錮，把握好英語交際教學的趣味性連接。例如：某教師進行英語交際教學時，將學生分為多個學習小組。設定教學內(nèi)容，組織學生在課題基礎上，對英語學習內(nèi)容進行討論，學生可以在小組交流中，對英語詞匯、句子進行自由組合，學生間語言表達思維方面相互借鑒交流，然后進行同學間的口語表達練習，相互分析口語交際中的不足。英語交際教學法不僅發(fā)揮學生教學課堂主體的地位，同時也增加了學生的互動空間，提高學生對英語口語交流的學習興趣。

3.學習內(nèi)容廣泛。英語交際教學法開展，需要廣闊的學習內(nèi)容做基礎，英語交際教學法能夠打破初中英語書本教學內(nèi)容，但同時又不是遠遠脫離。例如：教師進行初中英語教學時，可以在英語教學中，適當增加以書本教學內(nèi)容為核心的知識。例如：英語文學、歷史或者故事等，都是其英語交際教學法開展的延伸方向，同時，英語交際教學的內(nèi)容填充內(nèi)容形式多元性變化，也會增加其開展的課堂效果。例如：某初中英語教師進行《Disney》教學時，教師在課堂中引入“唐老鴨”動畫片，應用動漫的形式，對英語教學內(nèi)容進行交際教學，教學課堂氛圍活躍，學生的主動學習性增強，發(fā)揮英語交際教學法的優(yōu)勢，引導初中生英語學習向著新方向發(fā)展。

4.學習模式多樣。英語交際教學法在初中英語教學中的應用，實現(xiàn)現(xiàn)代初中英語教學的學習模式多樣發(fā)展。例如：教師實施教學中，對學生英語學習的分析，不僅可以通過考試進行語言基礎知識點的考察，同時，教師可以設定適當?shù)恼Z言應用空間，實現(xiàn)初中英語教學內(nèi)容多樣練習；或者，教師也可以通過現(xiàn)代電子計算機軟件，與學生進行英語溝通，逐步引導學生的英語學習中，能夠主動區(qū)分交際英語與寫作英語的區(qū)別，提升初中生的英語學習能力。

三、結論

英語交際教學法在初中英語教學中的應用，是新型教育模式創(chuàng)新落實的直接體現(xiàn)，以初中英語教學作為新教育方法的研究代表，適應學生發(fā)展的階段性需求，也達到新教育理念在實踐中完善的需要。

參考文獻：

[1]孫曼.交際教學法在大學英語教學中的應用及存在問題[J].中國外資，2013，16：327.

[2]張穎.交際教學法和傳統(tǒng)教學法在初中英語教學中的綜合應用[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

作者簡介：李淑筠（1996.12-），女，江西景德鎮(zhèn)人，本科，研究方向：英語專業(yè)。endprint