周雄英

摘 要：兒童繪本是一種通過(guò)文字、圖畫(huà)等形式進(jìn)行故事講解的一種兒童文學(xué)形式，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們識(shí)字量較少，難以理解深?yuàn)W的語(yǔ)言，將兒童繪本應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，下面就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中兒童繪本的有效應(yīng)用進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 兒童繪本 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0166-01

兒童繪本是一種文字、圖畫(huà)共存的新形式兒童文學(xué)，也是當(dāng)前最適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀的文本。在國(guó)外，有很多家庭會(huì)將兒童繪本當(dāng)做是兒童的啟蒙文本。在我國(guó)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，有效的應(yīng)用兒童繪本可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。

1 兒童繪本的教育價(jià)值

1.1 符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，色彩、聲音、形象是其思維的主要體現(xiàn)，其中，形象在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維中，具有很高的地位，在兒童繪本中，大多是通過(guò)圖畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)兒童繪本，將很多文字知識(shí)趣味性的傳遞給出來(lái)，這就符合了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維，例如為了讓學(xué)生理解數(shù)字的概念，可以將有關(guān)數(shù)字的知識(shí)融入到繪本中，從而讓學(xué)生從自身的思維去理解數(shù)字。

1.2 符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平

在兒童繪本中，大多是采用圖文并茂的形式將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，在故事描述過(guò)程中，充滿了趣味性、形象性，滿足了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。在兒童繪本中，利用圖畫(huà)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)流動(dòng)的藝術(shù)，促使學(xué)生更好的理解、認(rèn)知世界。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在反復(fù)閱讀過(guò)程中，能在大腦中實(shí)現(xiàn)圖畫(huà)、文字的相互轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到認(rèn)知事物的目的。在繪本中，大多是兒童所熟悉的生活主體，能讓學(xué)生在繪本中感受生活，進(jìn)而在繪本中理解生活中一些抽象的詞語(yǔ)、概念。

2 兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)良好情景演讀繪本

在語(yǔ)言教學(xué)中，情景表演具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，兒童繪本具有很強(qiáng)的形象性、趣味性，能為小學(xué)生留下深刻的印象和想象空間，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，一方面加深學(xué)生對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，另一方面也幫助學(xué)生更好的認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)。例如，在《在家里》教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、理解，教師可以讓學(xué)生分別在卡片上畫(huà)一幅“我的家”，然后教師利用兒童繪本，讓學(xué)生對(duì)比一下學(xué)生所畫(huà)的“我的家”和繪本中的“我的家”有什么差別，學(xué)生在對(duì)比中，可以自然的走進(jìn)繪本故事，感受到繪本中“家”的溫暖，進(jìn)而學(xué)生會(huì)從繪本感受走進(jìn)自己的家，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，課文中沙發(fā)、茶幾、書(shū)架、電視、電話都自己家里真實(shí)存在的，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知和理解。

2.2 有效提高學(xué)生繪本閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣直接影響到繪本在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果，因此，在實(shí)際中，教師要特別注重激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的接受繪本中的知識(shí)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們的年齡比較小，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，加上學(xué)生的性格有所差異，對(duì)于不同的繪本有不同的態(tài)度，鑒于此，在實(shí)際中，教師應(yīng)該盡可能的選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活、課文內(nèi)容相互接近的兒童繪本，在學(xué)生閱讀繪本時(shí)，認(rèn)真、仔細(xì)的觀察學(xué)生態(tài)度，對(duì)繪本知識(shí)的掌握程度，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，從而更好的激發(fā)學(xué)生繪本閱讀興趣。例如，在《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀《冬天和夏天》的繪本，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握冬天穿暖和衣服、夏天乘涼的生活知識(shí)，這樣一方面學(xué)生通過(guò)繪本閱讀，對(duì)冬天、夏天有了簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)生能從生活中理解課文的內(nèi)容，有利于教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

2.3 提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀能力

繪本為一種集繪畫(huà)和文字為一體的閱讀讀物，具有一定的教育意義和趣味性。且學(xué)生在閱讀繪本的時(shí)候，能從視覺(jué)上或是聽(tīng)覺(jué)上得到一定的刺激，在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，并讓學(xué)生的閱讀能力得到顯著提高。若繪本內(nèi)容較為豐富，還能指引學(xué)生掌握一些閱讀模式。例如，學(xué)生采取跳頁(yè)閱讀方法閱讀繪本時(shí)，教師可指引學(xué)生先閱讀前半部分和后半部分，將中間部分的內(nèi)容空置下來(lái)，通過(guò)自己的想象能力，購(gòu)置故事情節(jié)。這種閱讀方法不僅能很好的提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的想象能力、擁有獨(dú)立的思考空間等，最終養(yǎng)成獨(dú)立的思考習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合自身生活，說(shuō)一下自己對(duì)春雨的感受，然后再為學(xué)生提供一個(gè)名為《春天的小雨》的兒童繪本，讓學(xué)生根據(jù)繪本想象課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活自主構(gòu)建故事情節(jié)，這樣可以很大程度的提高學(xué)生的閱讀水平，發(fā)揮兒童繪本的教育功能。

2.4 通過(guò)多媒體設(shè)備開(kāi)展繪本教學(xué)

教師在采用繪本對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)同學(xué)生自身特點(diǎn)相結(jié)合，同時(shí)，還應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多媒體設(shè)備很好的組和音頻、視頻和圖片，讓繪本在學(xué)生面前得到很好的展示。教師還可動(dòng)態(tài)播放繪本，讓繪本展示出動(dòng)畫(huà)片的效果，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣，同時(shí)，教師還能在展示繪本的過(guò)程中，給學(xué)生營(yíng)造一種神秘感，盡可能的吸引學(xué)生注意力，有效提高學(xué)生閱讀繪本積極性。如，教師在給學(xué)生展示《柳樹(shù)醒了》繪本時(shí)，可通過(guò)多媒體設(shè)備，動(dòng)態(tài)播放繪本中的圖畫(huà)，便于讓學(xué)生更好的了解春天里事物的變化。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，采用兒童繪本能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)話能力的提高，因此，在實(shí)際中，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要合理的運(yùn)用兒童繪本，以此全面促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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