蘭宗秋

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性 探究分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0170-01

在新課改的影響下，小組合作學(xué)習(xí)方法受到了人們的關(guān)注，通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的溝通效果，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造出了交流的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中教師就要運(yùn)用好合作教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

1 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性

首先，從理論上來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺正教師與學(xué)生的地位，突出學(xué)生的主體性。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生主動(dòng)的在課堂中進(jìn)行交流，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，從實(shí)踐的角度上來(lái)說(shuō)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生在合作中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，提升自身的自主探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的效果。最后，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，也可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣也就讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣了[1]。

2 正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)

對(duì)于觀念來(lái)說(shuō)，是指導(dǎo)行為的基礎(chǔ)，所以教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的行為也起到了指導(dǎo)的作用。想要突出教學(xué)方式，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)二者之間的相輔相成。借助觀念的引導(dǎo)，也可以保證方向上的準(zhǔn)確，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)之狼。因此，在實(shí)際教學(xué)中就要認(rèn)識(shí)到教育觀念的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。首先，教師就要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，貫徹好新課改的要求，突出學(xué)生的主體性。在合作學(xué)習(xí)中不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能，同時(shí)還要提高學(xué)生的合作意識(shí)以及研究能力等方面。只有真正將合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生獲取知識(shí)的手段，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，作為一種有效的教學(xué)方法看，其目的就是要讓學(xué)生在合作中解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)[2]。

3 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理分組

首先，教師要掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生存在的差異性，同時(shí)還要將學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行分組，以此來(lái)保證數(shù)量上的合理搭配。在小組中不僅要包含學(xué)習(xí)成績(jī)較高的學(xué)生，同時(shí)還要包含學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生。這樣才能保證小組合作的效果。其次，由學(xué)習(xí)成績(jī)較高的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，以此來(lái)協(xié)調(diào)好組中的實(shí)際情況，同時(shí)還要兼顧到學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，以此來(lái)鼓勵(lì)小組中的成員都可以參與到合作學(xué)習(xí)中去。最后，還要將責(zé)任落實(shí)到具體中去，要求每一個(gè)小組成員都要承擔(dān)起自己的責(zé)任，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)相互分工與配合。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也要做好引導(dǎo)工作，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整好教學(xué)進(jìn)度。

4 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果過(guò)于簡(jiǎn)單就會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自我思考就得出答案，這樣也就沒(méi)有必要進(jìn)行合作了。但是如果提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)難，不論給學(xué)生多少時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行討論，都難以得出最終的結(jié)果。所以想要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同探討與學(xué)習(xí)，教師就要保證問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的合作欲望。同時(shí)教師還要掌握好教學(xué)的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，以此來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“比較分?jǐn)?shù)的大小”的過(guò)程中，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)還要給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固。通過(guò)正確的引導(dǎo)學(xué)生，也可以幫助學(xué)生真正理解好數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握好異分母與異分子等方面的知識(shí)。然后教師就可以讓學(xué)生比較一些分?jǐn)?shù)的大小，通過(guò)學(xué)生之前已經(jīng)掌握的知識(shí)，這樣也就具備了一定的分析思路，從而也就可以找出解決的方法[3]。

其次，教師要保證所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有開(kāi)放性?？梢哉f(shuō)，在開(kāi)放性問(wèn)題的影響下，雖然解決的方法不同，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有著極強(qiáng)的吸引力。因此，教師在教學(xué)中就要盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組中成員之間的相互合作，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)好這一知識(shí)的信心，這樣也就激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足了自身思維發(fā)展的需求。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，通過(guò)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。另外，教師還要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，保證教學(xué)方法的準(zhǔn)確，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷玉鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊， 2016，（05）：78-79.

[2] 高蘇青.莫讓“合作”變“合坐”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010，（02）：77-77.

[3] 金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 中國(guó)校外教育，2014，（10）：57-57.endprint