劉仲祥

摘 要：德育是物理課堂教學(xué)的一個重要領(lǐng)域，教書的過程必然是教人的過程。物理教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的德育意識，從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W科的德育因素，通過實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，不失時機(jī)的進(jìn)行德育教育，這樣才能做到教書與育人雙豐收。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；德育滲透

把德育放在學(xué)校工作的首位，首先是對整體培養(yǎng)目標(biāo)來講的；其次是要求每一個教師成為德育工作者；最后是要讓每一個學(xué)科都應(yīng)當(dāng)從本學(xué)科的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育教學(xué)過程是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握文化科學(xué)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力，逐步形成辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的過程。在這一過程中，教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識，培養(yǎng)認(rèn)識能力的同時，必將影響學(xué)生思想、品質(zhì)、意志、性格的發(fā)展。課堂是現(xiàn)代學(xué)校教育的縮影。學(xué)生在校的大部分時間都是在課堂中度過的，本文從德育滲透的必要性、德育滲透方式的可行性和德育滲透的原則問題略抒己見。

一、課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性

學(xué)生掌握物理知識的過程是一個能動的認(rèn)識過程。而德育是一種通過知識傳授、觀念養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等途徑來提高受教育者在思想觀念、政治意識、行為規(guī)范、心理調(diào)適等方面素質(zhì)的教育活動。學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)的積極性起著決定作用。德育也對促進(jìn)學(xué)生掌握物理概念、規(guī)律及培養(yǎng)能力有特殊的作用。在教學(xué)過程中，不斷提高學(xué)生的思想覺悟，激發(fā)學(xué)生積極的精神狀態(tài)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生以巨大的學(xué)習(xí)動力，也是說學(xué)科知識是提高學(xué)生思想素質(zhì)的基礎(chǔ)，而學(xué)生德育地提高反過來會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響?？茖W(xué)知識是真，思想道德是善。真和善的關(guān)系具體化為科學(xué)理性與道德理想的關(guān)系問題，是現(xiàn)代科學(xué)與人文關(guān)系的核心問題，它們的最高境界是一致的。德育不是課堂教學(xué)的附加品，智育與德育是課堂教學(xué)不可或缺的、相輔相成的部分。因此，在知識教學(xué)中重視和加強(qiáng)德育是十分必要的。

二、在課堂教學(xué)中德育滲透方式的可行性

（一）德育教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性

物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動形式及其規(guī)律的科學(xué)。在過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育的今天，德育低效是一個不爭的事實(shí)。其中很重要的一方面根源是學(xué)校德育目標(biāo)過于理想而脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。物理德育目標(biāo)隨著時代的發(fā)展，內(nèi)容逐漸豐富。如激發(fā)并維持學(xué)生對物理知識及其應(yīng)用的興趣和愛好；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)和辯證唯物主義世界觀；促使學(xué)生了解物理知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)科技、環(huán)境保護(hù)的緊密聯(lián)系?？傊?，我們的德育最高目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是借助普通教育的重要組成部份——包括物理學(xué)在內(nèi)的理科教學(xué)應(yīng)當(dāng)培育的公民素質(zhì)。包括科學(xué)知識、科學(xué)的理智、科學(xué)的倫理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會六方面。物理課堂教學(xué)要明確整個教材的德育目標(biāo)，明確單元的德育目標(biāo)，明確每一節(jié)課的德育目標(biāo)，使情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

（二）課本中德育素材的多樣性

在材料生動具體的物理教學(xué)活動中，教師要善于挖掘教材中的德育材料，有目的、自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點(diǎn)道理去感染學(xué)生、教育學(xué)生。如物理學(xué)的發(fā)展史。在新課教學(xué)過程中，有機(jī)地介紹物理學(xué)家的生平、業(yè)績、軼事，啟迪學(xué)生的心靈。在課堂教學(xué)過程中介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，居里夫人找到放射性物質(zhì)鐳等例子，讓學(xué)生理解科學(xué)家們?yōu)槿祟愡M(jìn)步而堅(jiān)忍不拔，刻苦奮斗的精神。如生活中的物理問題。實(shí)施道德教育過程中的理解一定要回歸到生活世界中，對學(xué)生日常生活與發(fā)展中現(xiàn)實(shí)道德水平進(jìn)行理解與指導(dǎo)。如在講導(dǎo)體中形成電流的條件時，可以說明電勢差只是形成電流的外因，但形成電流，外因還要通過內(nèi)因起作用。短短幾句話，不僅使學(xué)生更深刻地理解了電流的產(chǎn)生條件，而且自然地進(jìn)行了辯證唯物主義教育。如移動電話普及率逐年提高，手機(jī)的外觀越來越時尚，功能也越來越強(qiáng)，殊不知，在打電話的同時也受到了電磁波的輻射，電磁污染可導(dǎo)致人體白血球總數(shù)的上升；講授核能時，介紹核輻射造成環(huán)境污染，提出既要合理利用核能，又要加強(qiáng)防護(hù)等。在教學(xué)過程中，介紹物理污染對人類危害，補(bǔ)充環(huán)境對人們生活的重要性知識，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感，同時也可以讓學(xué)生深深地體會到事物的兩面性，先進(jìn)科技的應(yīng)用既會給社會生活帶來正效應(yīng)的同時，又會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。物理教師只有立足學(xué)生豐富的生活現(xiàn)實(shí)，才能獲得真實(shí)、動態(tài)和可靠的理解，實(shí)現(xiàn)知識、道德的同化?；貧w生活是德育的歸屬，是學(xué)生道德主體性形成的源泉。如科技中的物理問題。探月衛(wèi)星的發(fā)射運(yùn)行，太空中的生活、實(shí)驗(yàn)及其意義，宏觀天體與微觀領(lǐng)域的研究進(jìn)展等等，學(xué)科教材本身就是科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。

（三）教師良好講臺形象的教育性

教師必須塑造良好的講臺形象。教師的講臺形象應(yīng)當(dāng)充分顯示自己的德、識、才、學(xué)，表現(xiàn)出高尚的師德和淵博的學(xué)識。教師的講臺形象，可分為表層形象、深層形象兩個層次。樸實(shí)大方、莊重文雅的儀表，舒展自如、文明高雅的教態(tài)，一絲不茍、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，生動活潑、因材施教的方法，準(zhǔn)確精煉、 富有感情的語言，條理清晰、工整優(yōu)美的板書，深入淺出、熟練精當(dāng)?shù)闹v授等等。這些都是塑造教師良好的表層講臺形象的要素。教師良好的深層次講臺形象，則是通過教師表層的講臺形象及其課外的思想行為所體現(xiàn)的教師個人尊嚴(yán)、價值觀和道德品質(zhì)的總和，是一種具有巨大的感染力、影響力和輻射力的人格力量。教師一旦樹立起良好的形象，就可以使學(xué)生從教師身上受到“人格美”的感染和熏陶。endprint