朱東榮

摘 要：文章結(jié)合本人在農(nóng)村學(xué)校多年來的班主任工作經(jīng)歷和體驗(yàn)，就對(duì)農(nóng)村學(xué)校班主任工作的主要困難，淺談幾點(diǎn)農(nóng)村學(xué)校班主任工作的見解與措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；班主任工作；見解；措施

在農(nóng)村教學(xué)十幾年，一直擔(dān)任班主任工作，自己一直認(rèn)為自己是班集體的首腦、教師和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的主要幫手，是科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的橋梁，在學(xué)校工作中占據(jù)較重的作用。我認(rèn)為班主任是學(xué)生美好靈魂的雕塑者，是一個(gè)班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生中擔(dān)當(dāng)重要的角色，直接影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面的發(fā)展。在農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任十多年的班主任工作，在此期間，我總是本著不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新積極探索、與時(shí)俱進(jìn)的理念，總結(jié)當(dāng)好一名班主任的經(jīng)驗(yàn)，下面我將自己從事班主任工作以來獨(dú)到的見解和措施簡(jiǎn)談如下。

一、淺談?chuàng)无r(nóng)村學(xué)校班主任獨(dú)到的見解

（一）由于鄉(xiāng)村生活條件的艱苦，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較落后

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童，父母在外打工，就憑年紀(jì)很大的爺爺奶奶照管，孩子的心理很孤僻。在生活的逼迫之下，他們只有與爺爺奶奶生活在一起，這種隔代教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展影響很大，再加上時(shí)代大氣候的影響，促使他們出現(xiàn)亂發(fā)牢騷、自暴自棄、失去理智、不解人意等等的思想和行為，根本不存在刻苦學(xué)習(xí)、立志成才的精神和志向，一遇到困難和挫折就不知所措、束手無策、怨天尤人。

（二）孩子厭學(xué)，目標(biāo)不明

現(xiàn)在的農(nóng)村孩子不滿于生活現(xiàn)狀，不滿于親人的關(guān)愛，不滿于教育的模式，自己不知道為自己爭(zhēng)一口氣，心里委屈、思想消極、厭煩學(xué)習(xí)。因此，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一回事情，不鉆研、不進(jìn)取，無目標(biāo)、無志趣。那么，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然就不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒肯定會(huì)出現(xiàn)。如這種特殊狀況的孩子，班主任很難給他做思想工作，既就是做了效果也很一般。

（三）班級(jí)常規(guī)管理

學(xué)無止境，教無定法。人多性雜，難免發(fā)生沖突。只要是個(gè)班級(jí)，均有違反紀(jì)律的學(xué)生。我認(rèn)為這是很正常的，并且極為正常的事情，班主任應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)、正確看待。從孩子的心理、思想、家庭等方面了解、觀察來對(duì)待、處理這類學(xué)生，不能沒有耐心，不能暴躁處理，不能刻薄難容，要以關(guān)愛、交換位置的方式說服他。

二、淺談?chuàng)无r(nóng)村學(xué)校班主任的教育措施

通過近年來班主任工作的體驗(yàn)，此工作雖然繁忙瑣碎，但我的體會(huì)還是比較快樂、順心，因?yàn)槲矣卸嗄攴e累的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，有自己獨(dú)特的班級(jí)管理模式，所以，我的班主任工作只感受到快樂，很少體會(huì)到心煩意亂。

（一）細(xì)心觀察學(xué)生，耐心教導(dǎo)孩子

觀察學(xué)生是班主任必須要做實(shí)的工作。教導(dǎo)孩子就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。因此，班主任在工作上要能做到細(xì)心地觀察學(xué)生，經(jīng)常到學(xué)生當(dāng)中走一走，看一看，聊一聊，以正確的職責(zé)感和真誠(chéng)的一顆心去接近、關(guān)心、體貼孩子。從中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問題，善待有各種困難的學(xué)生，接受學(xué)生反饋的各種信息，耐心教誨每一個(gè)學(xué)困生，努力做到細(xì)觀察、多教導(dǎo)、先做人、再讀書。

（二）打造優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀干部

良好的班風(fēng)直接關(guān)系著一個(gè)班集體的命運(yùn)，班風(fēng)的優(yōu)良有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，也能促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德觀念，也是衡量集體覺悟水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感。在此環(huán)境中，班干部發(fā)揚(yáng)正氣、發(fā)揮余熱，班級(jí)的各項(xiàng)工作會(huì)形成井然有序、有條有理、你爭(zhēng)我搶、人人都干、人人愛干、人人負(fù)責(zé)優(yōu)良作風(fēng)。班風(fēng)優(yōu)良是培養(yǎng)優(yōu)秀班干部的基石。

（三）愛班如家，愛生如子

愛班級(jí)、愛學(xué)生是搞好班級(jí)工作的主旋律。教育界人士有這樣一種感受。如果師生之間無論哪一方存在無所謂，鄙視，乃至敵對(duì)的情緒。課堂教學(xué)又如何正常開展，班主任工作更如何搞好呢？正所謂：親其師，信其道。班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過程中起著良師益友的作用。

（四）平等待人，人格當(dāng)先

人常說：人的地位有高低之分，人的光陰有貧富之分，但人的人格沒有高低之分。所以，男女老少同輩之間，都應(yīng)該平等對(duì)待，友好相處，互幫互愛，相互尊重。師生之間更應(yīng)該如此。

（五）身教重于言教

教育者都深刻領(lǐng)悟到“身教重于言教”。因此，我們應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在所有生活細(xì)節(jié)上本著“身教重于言教”的宗旨影響學(xué)生，做學(xué)生的榜樣，當(dāng)學(xué)生全能的、優(yōu)秀的老師。在此請(qǐng)同行們謹(jǐn)記：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

總之，我在農(nóng)村當(dāng)班主任確實(shí)有些獨(dú)到的見解和班級(jí)管理措施，也有些自己的內(nèi)心領(lǐng)悟和隱形方式，只是筆頭太笨，難以和大家分享，望大家不要見笑，今后我會(huì)不斷努力，不驕不躁，辛勤勞作，持之以恒，彌補(bǔ)當(dāng)前的不足與弱點(diǎn)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的班主任。endprint