吳海練

摘 要 聽評(píng)課是目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最常用的可行方式之一，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，需要構(gòu)建一種符合要求的聽評(píng)課評(píng)價(jià)新模式， 引領(lǐng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的變革。通過采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的方式，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等四個(gè)維度的十個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目以定量或定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式提供有用信息，從而借助它們?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量提供個(gè)性化的服務(wù)，進(jìn)一步改善教學(xué)的方式與方法，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)分析 聽評(píng)課 制度改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.025

聽評(píng)課是目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最常用的可行方式之一，是交流教學(xué)信息、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)技能的有效途徑，也是觀摩教學(xué)成果、創(chuàng)新教學(xué)行為的有效措施。其目的就是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施聽評(píng)課活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)、有效、可行的方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、過程和效果進(jìn)行分析，優(yōu)化全程教學(xué)活動(dòng)，提高整體教學(xué)水平。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我們需要構(gòu)建一種符合要求的聽評(píng)課評(píng)價(jià)新模式， 引領(lǐng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的變革。

1 聽評(píng)課制度的重要性

眾所周知，聽評(píng)課一般由同行專家組成評(píng)價(jià)小組，采用隨機(jī)聽課、課堂評(píng)價(jià)、量化打分的形式，對(duì)授課教師及其課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)課堂教學(xué)的運(yùn)行狀況，在分析研究的基礎(chǔ)上謀求促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的深層次教研活動(dòng)。通過同行專家的評(píng)定和觀摩，在一定程度上起到互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)的效果。

隨著高等教育日新月異的發(fā)展，新形勢(shì)下對(duì)傳統(tǒng)聽評(píng)課方式也提出了變革與創(chuàng)新的要求，通過改進(jìn)聽評(píng)課機(jī)制，抓實(shí)過程管理，推進(jìn)深度研究，提高教學(xué)效益，打造教研特色，促進(jìn)教師發(fā)展。特別是新進(jìn)教師，通過學(xué)習(xí)借鑒他人教學(xué)特長(zhǎng)，促使自己快速成長(zhǎng)，有效適應(yīng)環(huán)境，融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)技能。

2 數(shù)據(jù)分析助力聽評(píng)課改革

數(shù)據(jù)分析，一般而言是指通過收集、統(tǒng)計(jì)獲得數(shù)據(jù)信息，再經(jīng)過分析，得出一些有說服力的結(jié)論。教育教學(xué)逐漸被公眾認(rèn)為是大數(shù)據(jù)時(shí)代可以大有作為的重要應(yīng)用領(lǐng)域之一。對(duì)于具體的課堂教學(xué)來說，數(shù)據(jù)分析能夠解釋教學(xué)效果，成為教學(xué)改進(jìn)最為顯著的指標(biāo)，將給教育帶來革命性的變化。

教育領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)分析最終應(yīng)用目的是為了改善制度的制定、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用數(shù)據(jù)的分析能夠提供有用的信息，從而借助它們?yōu)楦纳平虒W(xué)質(zhì)量提供個(gè)性化的服務(wù)，進(jìn)一步改善教學(xué)的方式與方法，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于深化課堂教學(xué)研究、提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效能，只有課堂教學(xué)發(fā)生變革， 真正的改革才算發(fā)生。課堂教學(xué)變革主要有兩種類型：一種是由教師自發(fā)地改進(jìn)教學(xué)方式造成的，另一種是通過改變一些外部因素如教師年度考核評(píng)價(jià)、日常的聽評(píng)課制度等引起的。然而， 現(xiàn)行的聽評(píng)課制度存在著一系列問題，使得課堂教學(xué)的改進(jìn)功能不僅得不到有效落實(shí)，甚至可以忽略不計(jì)，諸如評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單處理、無法及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析等，因此亟需聽評(píng)課制度的轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建一種符合大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的評(píng)價(jià)新模式，引領(lǐng)課堂教學(xué)的變革。

經(jīng)過多年積累的經(jīng)驗(yàn)，聽評(píng)課已經(jīng)明確“教學(xué)改進(jìn)”的目的，形成一種指向改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐模式，其操作過程是：找到共性問題，針對(duì)共性問題改進(jìn)課堂教學(xué)，形成問題的解決方案。為適應(yīng)高等教育發(fā)展新常態(tài)，積極運(yùn)用信息技術(shù)方法，嘗試創(chuàng)新聽評(píng)課評(píng)價(jià)手段，我們通過同行專家微信登記、1對(duì)1身份邀請(qǐng)碼、書面聽課記錄等進(jìn)行三重身份鑒別，加強(qiáng)同行專家聽課過程記錄。同時(shí)，聽評(píng)課評(píng)價(jià)手段從之前的“書面聽課記錄的評(píng)價(jià)手段”嘗試轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“書面聽課記錄與微信評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段”。同行專家在每次聽課過程中，使用1對(duì)1身份邀請(qǐng)碼，實(shí)時(shí)填寫“書面聽課記錄”，實(shí)時(shí)點(diǎn)擊“微信評(píng)價(jià)”，做到每聽1次課、實(shí)時(shí)做1次記錄，實(shí)時(shí)做1次評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期、多次獲得同行專家的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)信息后，借助數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，我們便能及時(shí)得出評(píng)價(jià)項(xiàng)目的結(jié)論。

3 題目設(shè)計(jì)及量表分析

聽評(píng)課的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該圍繞著課堂教學(xué)主體的活動(dòng)進(jìn)行，要兼顧“教”與“學(xué)”兩方面，既要評(píng)價(jià)教師教得怎樣，又要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得怎樣，問題的設(shè)計(jì)和運(yùn)用要根據(jù)具體的觀察點(diǎn)而定，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生如何在課堂上學(xué)習(xí)的，教師是如何教的，哪些行為是恰當(dāng)?shù)模n堂教學(xué)的整體感受如何等等。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)出適合本校各學(xué)科實(shí)際情況的量化評(píng)價(jià)表，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)。我們認(rèn)為，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)與課堂文化等方面構(gòu)建聽評(píng)課評(píng)價(jià)框架，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等四個(gè)維度的十個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目（詳見表1），通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的方式，將定量和定性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，及時(shí)反映各典型行為的分值比例等（詳見圖1、2）。

4 預(yù)期實(shí)施效果

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)。聽課者要“有備而聽”，評(píng)價(jià)過程要注重交流和反饋，以使聽評(píng)課機(jī)制能真正切實(shí)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)。聽評(píng)課旨在改進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)中存在的問題以及問題的有效解決，一次聽評(píng)課之后將緊跟著一次或數(shù)次針對(duì)問題的改進(jìn)措施，在一次又一次的改進(jìn)過程中，加強(qiáng)教學(xué)信息交流，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到以聽督教、以評(píng)促教，不斷完善教師的教學(xué)實(shí)踐，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過完善現(xiàn)有的聽評(píng)課機(jī)制，介入數(shù)據(jù)分析的元素，可以提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效能，促進(jìn)教師深入思考教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師進(jìn)步和成長(zhǎng)。同時(shí)，教師參與研討的熱情也進(jìn)一步得到激發(fā)，喚醒教師自我提高與專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，形成一批會(huì)上課、善研究的教師團(tuán)隊(duì)。

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