孫愛娟

摘 要：國家“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過知覺、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式完成任務(wù)，感受成功。這種形式的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和人文哲學(xué)，以便學(xué)習(xí)者通過相互交流與合作，最大化學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高問題和解決問題的能力，并培養(yǎng)其共存與他人的合作精神和參與意識(shí)，但也允許學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和自我價(jià)值地提高反映了雙豐收。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)學(xué)習(xí)；教學(xué)研究

經(jīng)過多年的實(shí)踐，任務(wù)型教學(xué)的作者逐漸有了清晰的理解和完整的教學(xué)理念。它的主要特點(diǎn)是什么？需求是什么？如何實(shí)現(xiàn)研究方向？在這里，我想談?wù)勎业膫€(gè)人觀點(diǎn)，只是和同伴一起探索使用。

一、突出學(xué)生的主要角色

任務(wù)型教學(xué)不是基于語法或簡單的聽、說、讀、寫一個(gè)特定方面為主要培養(yǎng)目標(biāo)，但在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的，具體任務(wù)，以便學(xué)生完成任務(wù)，主動(dòng)開展大量的形式的語言實(shí)踐中，以提高綜合語言能力的使用。為了完成任務(wù)，學(xué)生必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考；通過教師和學(xué)生的知識(shí)解決新問題，學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交換，使學(xué)生的語言能力得到進(jìn)一步地提高。充分體現(xiàn)“中學(xué)，中學(xué)”。“因此，完成任務(wù)的過程是充分利用學(xué)生的主要角色的過程。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的潛能，發(fā)揮他們的原則和方法

課堂教學(xué)任務(wù)是吸引學(xué)生興趣的重要因素，而學(xué)生“近期發(fā)展領(lǐng)域”的任務(wù)設(shè)計(jì)則更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和積極性。因此，教師應(yīng)深入研究教材，分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，努力找到兩者的最佳組合。具體地說：教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）任務(wù)應(yīng)該是正確的

反映任務(wù)的真實(shí)性，是以學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣作為起點(diǎn)，真正的語言材料進(jìn)入課堂，是為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境的唯一途徑。例如：教學(xué)Where would you like to visit？時(shí)，筆者給學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：Choose one city you would like to visit.Research the weather in that city using sources like the Internet，TV，radio and travel guides.Put the information into the following form and present your findings to the class.

（二）任務(wù)應(yīng)當(dāng)反映實(shí)際情況

所謂實(shí)際是要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)的語言和社會(huì)語言活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)的過程中獲得和使用語言和社交語言信息，并使用語言來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

（三）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、語言技能以提高語言的使用能力

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的知識(shí)和技能，也就是說，知識(shí)和技能應(yīng)該在學(xué)生完成任務(wù)的過程中必須掌握，同時(shí)在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該使用新的知識(shí)和技能，建立直接的，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)形成使用這些知識(shí)和技能的能力。在對(duì)任務(wù)型教學(xué)原則的把握中，為了成功完成任務(wù)型教學(xué)，收獲了最佳教學(xué)成果，結(jié)合了英語教材的新版本，逐步明確了實(shí)施步驟的以下幾個(gè)方面：

1.pre-task：在實(shí)踐中，經(jīng)常使用相關(guān)的主題圖片展和優(yōu)秀的視頻剪輯來完成任務(wù)前的活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生自然導(dǎo)入、創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)氛圍等方面發(fā)揮作用。因此，學(xué)生們有興趣，有駕駛的任務(wù)，也有語言知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。

2.while-task：為了滿足課堂要求從簡單到復(fù)雜，從簡單到困難，然后通過先進(jìn)的任務(wù)主要任務(wù)的循環(huán)，并通過幾個(gè)任務(wù)構(gòu)成了任務(wù)鏈，降低難度，促進(jìn)相互合作。因此，那些相互聯(lián)系，順利的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.post-task：團(tuán)隊(duì)向全班展示任務(wù)的完成情況。小組派一名代表在課堂上學(xué)習(xí)成績報(bào)告，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充和糾正，總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)和注意點(diǎn)，教師及時(shí)引導(dǎo)和肯定，激發(fā)學(xué)生對(duì)自學(xué)的熱情。

4.check：學(xué)生自我評(píng)估、小組評(píng)估、教師綜合評(píng)估。圍繞單元主題討論組作為一個(gè)單元，主要使用新知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合所獲得的知識(shí)來與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，以達(dá)到“學(xué)習(xí)、使用中學(xué)、學(xué)習(xí)使用”的目的。最后，教師要掌握這一課的知識(shí)來掌握形勢的評(píng)估。

三、基于任務(wù)的教學(xué)也應(yīng)該深化對(duì)若干問題的研究

a.教師突破原有觀念，改變角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴。

b.如何合理安排時(shí)間？處理人際關(guān)系的能力訓(xùn)練和考試成績是值得探討的。

c.與學(xué)生真實(shí)生活相關(guān)的任務(wù)。這是每個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)都要注意的關(guān)鍵問題，它直接影響到學(xué)生參與任務(wù)的程度。

d.完成任務(wù)報(bào)告，將所有學(xué)生納入考慮范圍，否則，將降低他們參與討論的積極性，影響完成任務(wù)的質(zhì)量。

簡而言之，英語任務(wù)教學(xué)與學(xué)生的身心特點(diǎn)和有效的教學(xué)方法相一致。從教學(xué)實(shí)踐多年來，通過任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生思維活躍，表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣，課堂參與，積極合作，口語運(yùn)用能力得到了提高。任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用語言來完成特定的任務(wù)，它強(qiáng)調(diào)溝通的過程和語言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言技能，也充分體現(xiàn)了“老師指導(dǎo)的學(xué)生為主體，學(xué)生為主要目的的發(fā)展培養(yǎng)能力為核心”的英語課程標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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