王玉美

摘 要：地理作業(yè)是地理課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和延伸，也是教學(xué)過程中的重要組成和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的地理作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)地理知識(shí)，提高地理知識(shí)的認(rèn)知能力，而且還可以幫助教師檢查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)，更可以使師生之間通過地理的實(shí)踐活動(dòng)更加深入交流。隨著新課程改革的進(jìn)行，作為一個(gè)地理學(xué)科評(píng)價(jià)體系的重要一環(huán)——作業(yè)，也應(yīng)當(dāng)隨之改革。本文旨在通過分析本校學(xué)生在地理作業(yè)方面存在的問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)多樣化、有效性、可行性高的地理作業(yè)形式。

關(guān)鍵詞：初中；地理；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性

一、初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

作業(yè)是學(xué)生鞏固新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，訓(xùn)練思維、增強(qiáng)體驗(yàn)的重要途徑，也是教師教學(xué)反饋的重要手段，作業(yè)的設(shè)計(jì)，是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。

從目前本校的情況來看，地理作業(yè)形式過于單一。地理作業(yè)主要是以書寫為主，如課后習(xí)題《填充圖冊(cè)》和《頂尖課課練》。在對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查時(shí)，有38.52%和23.77%的學(xué)生最反感的地理作業(yè)是形式花哨，不切重點(diǎn)的題和大量簡單重復(fù)的題；可見地理教師在布置地理作業(yè)時(shí)，更多地是采用書寫形式的題海戰(zhàn)術(shù)或者機(jī)械訓(xùn)練，誠然這對(duì)部分基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)有一定的鞏固作用，但絕大多數(shù)作業(yè)較為枯燥，理論性和單一性較強(qiáng)，所以盡管學(xué)生可以完成，但是在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)12.3%的學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付老師，有4.1%的學(xué)生根本不會(huì)完成，可見這類作業(yè)既不能體現(xiàn)生活中的地理，無法很好地聯(lián)系學(xué)生日常生活；同時(shí)，也無法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更甚者可能還會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理課程產(chǎn)生煩躁感，失去學(xué)習(xí)熱情；22.13%的學(xué)生認(rèn)為最反感的地理作業(yè)是作圖題（見附件），這說明學(xué)生的動(dòng)手和識(shí)圖能力不高，在完成該作業(yè)時(shí)，往往可能因遇到困難而無法完成。

通過以上分析可知，地理作業(yè)的形式單一不僅不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)，同時(shí)也不符合新課標(biāo)要求。2011版《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求構(gòu)建開放的地理課程。地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。地理作業(yè)的多樣化，可以使學(xué)生感受不一樣的地理，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力的發(fā)展。因此，多樣化、有效性、可行性高的地理作業(yè)更顯出其重要性。

二、初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

（一）多樣化

設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)地理新課標(biāo)的要求，創(chuàng)立多樣化的作業(yè)形式。多樣化的地理作業(yè)不但可以讓學(xué)生鞏固提高所學(xué)，同時(shí)能夠訓(xùn)練學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。因此要在教學(xué)中應(yīng)用多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

1.課堂作業(yè)。課堂的地理作業(yè)一般對(duì)時(shí)間的要求較高。如教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所占時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間可以進(jìn)行課堂的地理作業(yè)練習(xí)。要求學(xué)生利用10分鐘左右的課堂時(shí)間完成課堂作業(yè)，從而有效補(bǔ)充與延伸課堂知識(shí)。例如：教師可將教材中的“活動(dòng)”及練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題作為課堂作業(yè)內(nèi)容，并確保內(nèi)容少而精，以避免學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)產(chǎn)生倦怠感；以本校為例，本校緊跟新課程改革，提出教學(xué)過程“七步八問”。這就要求我們把課堂還給學(xué)生，做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔。生生配合、師生配合，因此，學(xué)生在上課之前，都要求完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。而在關(guān)于地理作業(yè)的評(píng)價(jià)方面，69.67%的學(xué)生認(rèn)為教師的當(dāng)堂評(píng)析是較好的評(píng)價(jià)方式。

2.課外作業(yè)。在關(guān)于地理作業(yè)布置類型方面，在學(xué)生喜歡的類型中排前三的分別是探究型、書面型（寫和畫）、游戲型等（見下圖）。

教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)探究型地理作業(yè)。例如：防震知識(shí)的應(yīng)用、家庭用水調(diào)查、城市垃圾分類回收等。在七年級(jí)上冊(cè)《天氣與氣候》一節(jié)中，可以讓久發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生觀測本地區(qū)天氣及氣候特征，撰寫相關(guān)小論文并進(jìn)行分享。

（二）可行性

可行性高的地理作業(yè)應(yīng)當(dāng)針對(duì)性較強(qiáng)的（下轉(zhuǎn)第144頁）（上接第132頁）作業(yè)形式。它應(yīng)該由教師精心挑選、重組、改造。以下舉例可行性高的地理作業(yè)，由筆者所在學(xué)校備課組成員共同研究完成：

1.探究型：地震演練（可以當(dāng)堂模擬練習(xí)）、家庭用水調(diào)查、城市垃圾分類回收；中國地理多識(shí)省區(qū)圖，如臺(tái)灣和港澳這兩節(jié)課，可以讓學(xué)生自己收集材料，制作小課件，與其他同學(xué)分享，教師作點(diǎn)評(píng)。

2.書面型（寫和畫）：寫，可完成教師自主設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容；畫，以中國鐵路線為例，例年來是中國考試必考點(diǎn)，為讓學(xué)生識(shí)記，可以讓學(xué)生臨摹書中重要鐵路線圖；臨摹中國省區(qū)行政圖；八年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)灣》和七年級(jí)下冊(cè)《日本》，均可以讓學(xué)生制作相關(guān)的手抄報(bào)，通過查閱資料，加深學(xué)生的民族自豪感。

3.游戲型：此類作業(yè)大多在課堂完成。如：七大洲四大洋、中國省區(qū)行政圖、中國山脈圖、中國河流圖、世界氣候圖等均可以采取小組競賽、接圖比賽等形式。

4.實(shí)踐型：。此類作業(yè)課堂課外均可。如：制作地球儀比賽、識(shí)記天氣符號(hào)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生到黑板上畫出相關(guān)的天氣符號(hào)，再讓其他同學(xué)回答等。

5.合作演講型。此類作業(yè)對(duì)時(shí)間要求較高，通常需要一至兩節(jié)課，讓學(xué)生充分發(fā)揮。學(xué)生提前分組做好課件，上課展示講解。如：中考復(fù)習(xí)七年級(jí)知識(shí)《世界的氣候》一節(jié)，我們讓學(xué)生自由組成小組，分組上臺(tái)復(fù)習(xí)講解。

6.辯論型：此類可行性不高，不推薦。

（三）有效性

據(jù)以上分析及筆者和相關(guān)教師實(shí)踐所得，書面型和游戲型在地理作業(yè)完成度上較好，因此有效性較高。同時(shí)，學(xué)生也較感興趣。

三、地理作業(yè)設(shè)計(jì)的不足

（一）關(guān)于作業(yè)完成度

雖有幾類設(shè)計(jì)可行性高，但是時(shí)間容易拖長，一個(gè)教師往往教四、五個(gè)班級(jí)，班級(jí)人數(shù)眾多，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)容易流于形式，而且可實(shí)施次數(shù)不多。

（二）關(guān)于考試成績

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性仍較強(qiáng)，取得好成績是很多學(xué)生的想法；要設(shè)計(jì)出更加切實(shí)有效有針對(duì)性的地理作業(yè)，既能更好地鞏固所學(xué)，又能讓學(xué)生提高成績，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的地理思維能力，這對(duì)任課教師的要求較高；學(xué)校往往缺乏強(qiáng)有力的支持，使得部分教師對(duì)研究性的東西存在應(yīng)付心理。

以上是筆者對(duì)地理作業(yè)設(shè)計(jì)方面的初步改進(jìn)與探索。旨在通過對(duì)地理作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新喚起學(xué)生的自我意識(shí)和成功動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)自我、提高自我，從而整體提高地理教育教學(xué)質(zhì)量，在中考中取得滿意的成績，有利于學(xué)生的全面長久發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。endprint