呂曉紅

語文課具有豐富的人文內涵，對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的目標導向，同時也應尊重學生在學習過程中的體驗。在語文教學中，教師要根據(jù)教材特點和學生實際，進行德育，讓學生潛移默化的提高社會覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力，這樣方能達到“教書育人”的目的。小學語文教學中蘊含著豐富多彩的育人典型，教師要充分挖掘教材，在教學中對學生進行德育滲透，從而達到“潤物細無聲”的效果。我認為在小學語文教學中應該從以下幾個方面滲透德育：

一、根據(jù)教材內容，確定德育目標

凡事預則立，不預則廢。教學也是如此，在語文教學中深鉆課程標準，吃透教材內容，在此基礎上確立課文的德育目標，是進行德育滲透重要的一步。只有吃透教材，才能在教學中有的放矢。因此，學期的開始就要大體了解教材的內容，確定這學期的德育目標，在以后的教學中以目標為中心進行教學。在學習每篇課文之前也要深鉆教材，從不同角度挖掘德育內容，確定這篇文章所要達到的德育目的，進而融入到教學環(huán)節(jié)中。比如，在教學小學語文人教版四年級上冊《去年的樹》的時候，我抓住“承諾”展開教學，小鳥答應樹要唱歌給他聽，第二年回來的時候見不到樹了，然后千辛萬苦的去尋找好朋友樹，讓學生知道“答應別人的事情就要做到”，誠信是立人之本。在教學《長城》時，利用數(shù)據(jù)和圖片讓學生感受長城宏偉壯觀的氣勢，從而感受我國古代人民的智慧，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，深深地感受到長城是由我國古代人民的智慧和血汗建成的。只有在上課前確定本課的目標，才能在教學過程中有重點的進行教學，否則一節(jié)課下來自己都不知道要教什么，所以上課前要確定好目標，課堂上才能有的放矢，理清上課的思路。

二、在教學作者背景中滲透德育

每篇文章的時代、作者背景都是不同的，讓學生課前預習尋找關于這篇文章的時代背景有助于學生理解課文，因為這不僅能幫助學生加深對文章思想內容的理解，還能讓學生從中深切感受到社會責任感和使命感，認識作者的高尚品格，從而受到感染，有助于進行道德教育。比如在《生命生命》一課的教學中，學生通過讀課文，根本不能通過小瓜苗、飛蛾的事例來聯(lián)想到珍愛生命、珍惜時間、不懈努力、讓人生更有意義，不能對生命有一個很好的認識。當我在介紹作者的背景的時候學生們都震驚了，作者杏林子，她12歲的時候患有“類風濕性關節(jié)炎”，全身關節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。小學畢業(yè)后便因病輟學的杏林子，數(shù)十年來堅持自修，以致成為臺灣文壇上的著名作家。殘而不廢的她，憑著堅強的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為“臺灣最具影響力的作家”，曾當選為第八屆“臺灣十大杰出女青年”，她還組織成立了“伊甸殘障福利基金會”。聽了這些學生們都深有感觸，感到自己應該珍愛生命，珍惜時間，讓自己的人生更加有意義。教師的講解是不能達到這個效果的，學生說的這些都是自己的真實感受。他們都拿自己和張海迪、杏林子作比較，覺得自己太優(yōu)越了，所以要努力學習，在今后的成就上也要超越他們，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。通過介紹作者背景很好的感染學生，從而達到德育目的，完成教學任務。

三、在解讀課文時滲透德育

教材編排者選的這些課文都是有原因的，從各個角度進行選材，達到各種育人的目的。而教師就是在分析這些課文的過程中，根據(jù)其內容和特點，掌握適當時機，靈活地進行德育，從而達到良好的育人效果。

1.從學習古詩中滲透德育。

詩歌自古就是傳統(tǒng)和弘揚中華文化最形象的載體，詩歌更是千百年來塑造炎黃子孫人格氣質最獨特而有效的方式。學生通過學習古詩了解我國博大精深的詩文化，古詩語言簡練精辟，每一首詩都融入了作者的感情，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，進而達到愛國教育的目的。

2.反復誦讀，悟出情感。

古人云“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。指的是通過反復朗讀，就能明白文意，把握作者的思想感情。語文教材中有些意境優(yōu)美、情感濃郁的文章特別適合用多讀的方法來達到道德教育的目的。只有把課文讀通、讀熟了才能很好的理解課文內容，人物的思想感情。

3.通過分析詞句領會內涵。

語言文字是情感的載體。在教學中，教師要抓住文章中重點的字詞語句，引導學生進行分析，從而體會其中的思想感情。比如在《萬年牢》一文中，從“悶、洗、擦、削、串”等一系列的動作中體會做糖葫蘆過程的復雜，從而了解父親是一位對工作認真，一絲不茍的人。

四、在語文實踐活動中滲透德育

語文綜合性學習是語文教學的有機組成部分，他不僅是培養(yǎng)學生動手能力有效途徑，也是進行德育滲透的重要渠道。教師要很好的利用綜合性學習活動，進行德育，使德育進一步延伸。比如在語文實踐性作業(yè)設置時可以讓學生做一個農(nóng)民種花生、起花生以及花生生長過程中除草、打藥的調查報告，簡單的一個作業(yè)，由學生向家長咨詢，然后自己做這個調查報告，讓學生了解種花生的整個過程，從而了解到父母的辛苦，達到了一個很好的德育效果。

語文教學中的德育滲透，要求教師要有敏銳的洞察力，充分挖掘語文學科中的德育素材，靈活運用，把學生自然地引入到和諧自然的情感氛圍中，讓他們自己去體會人性的光輝。在小學教育中應該重視德育，這樣培養(yǎng)出的學生才更有競爭力，更能適應社會的進步。endprint