王林燕+宋燕

【摘要】“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（POA）是文秋芳教授提出的具有中國特色的外語教學(xué)理論，提倡“學(xué)用一體”的教學(xué)理念，旨在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本文試圖探索以POA為指導(dǎo)的大學(xué)英語聽說課的教學(xué)模式，提高學(xué)生聽說能力。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法 大學(xué)英語 視聽說教學(xué)

一、我國大學(xué)英語視聽說課程的現(xiàn)狀

我國大學(xué)英語視聽說教學(xué)面臨著諸多問題，重學(xué)輕用，學(xué)用分離。聽力方面，多數(shù)為教師放錄音、學(xué)生聽材料、師生對(duì)答案的傳統(tǒng)流程，教師程式化地上課，整個(gè)過程枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果難保證?？谡Z方面，因大班授課，教師難以保證每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的練習(xí)展示機(jī)會(huì)，學(xué)生得不到有效的輸出練習(xí)，教師也無法對(duì)學(xué)生的輸出進(jìn)行有效及時(shí)的評(píng)價(jià)。大學(xué)英語視聽說課程需要吸收接納新的教學(xué)方法。

二、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系

文秋芳教授構(gòu)建的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系包括三個(gè)部分：教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和以教師為中介的教學(xué)流程。教學(xué)理念是“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的指導(dǎo)思想，包括學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說和全人教育說。其中，學(xué)習(xí)中心說主張課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要服務(wù)于有效學(xué)習(xí)的發(fā)生；學(xué)用一體說針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的“學(xué)用分離”現(xiàn)象，提倡輸入性學(xué)習(xí)與產(chǎn)出性運(yùn)用相結(jié)合，學(xué)用結(jié)合；全人教育說指外語課程要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的工具性目標(biāo)，也要達(dá)到高等教育的人文性目標(biāo)。教學(xué)假設(shè)作為教學(xué)流程的理論支撐，由“輸出驅(qū)動(dòng)”、“輸入促成”和“選擇性學(xué)習(xí)”三個(gè)理論假設(shè)構(gòu)成。“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”主張通過產(chǎn)出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情；“輸入促成”是在輸出驅(qū)動(dòng)的前提下，適時(shí)提供恰當(dāng)?shù)拇俪僧a(chǎn)出的輸入來取得更好的學(xué)習(xí)效果；“選擇性學(xué)習(xí)”指根據(jù)產(chǎn)出需要，從輸入材料中挑選出有用的部分進(jìn)行深度加工、練習(xí)和記憶，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程是教學(xué)理念和教學(xué)假設(shè)的實(shí)現(xiàn)方式，教師在“驅(qū)動(dòng)”、“促成”和“評(píng)價(jià)”的三個(gè)階段恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮中介作用。

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”既注重產(chǎn)出也強(qiáng)調(diào)輸入，提倡學(xué)用一體，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”作為理論基礎(chǔ)指導(dǎo)大學(xué)英語視聽說課程具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、POA在大學(xué)英語視聽說課程中的教學(xué)模式探索

根據(jù)POA的理念，聽說課中的“聽”為輸入性學(xué)習(xí)，“說”為產(chǎn)出，據(jù)此本文嘗試構(gòu)建了“口語產(chǎn)出-視聽輸入-討論學(xué)習(xí)-再產(chǎn)出-評(píng)價(jià)反饋”的視聽說教學(xué)模式。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和課堂教學(xué)，該模式分為課前、課中及課后三個(gè)階段。在各個(gè)階段，都需要教師發(fā)揮“腳手架”的作用。

1.課前。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定口語產(chǎn)出任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景即口語任務(wù)時(shí)要避免問題脫離實(shí)際，場(chǎng)景以服務(wù)于學(xué)生未來的工作和生活為目標(biāo)。產(chǎn)出任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的英語水平差異，并在考慮學(xué)生最近發(fā)展區(qū)水平的基礎(chǔ)上，設(shè)置難易程度不同的任務(wù)供學(xué)生選擇。

其次，教師應(yīng)結(jié)合口語產(chǎn)出任務(wù)有針對(duì)性地為學(xué)生提供視聽輸入材料，提前上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生課前進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師發(fā)布課前任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)視聽輸入材料進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)并設(shè)置課前自主學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生能夠從輸入中選擇口語產(chǎn)出所需的內(nèi)容、語言形式或話語結(jié)構(gòu)。學(xué)生認(rèn)領(lǐng)任務(wù)單，在“輸入促成”的選擇性學(xué)習(xí)和資料整合后，完成口語產(chǎn)出任務(wù)。

最后，教師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好學(xué)生課前學(xué)習(xí)的在線輔導(dǎo)與檢查評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前學(xué)習(xí)并上傳產(chǎn)出作品，并從中評(píng)閱出典型的樣本。學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師給予相應(yīng)輔導(dǎo)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.課中。在課堂教學(xué)中，教師首先針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查復(fù)習(xí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)輸入材料中重點(diǎn)內(nèi)容、句型等的掌握與口語應(yīng)用，根據(jù)單元重點(diǎn)及學(xué)生存在的疑難問題進(jìn)行講解并與學(xué)生互動(dòng)交流。教師就課前的典型樣本進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出意見，以此作為學(xué)生互評(píng)的參考標(biāo)準(zhǔn)。隨后，教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，并對(duì)大任務(wù)進(jìn)行分解，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生挑選有用的輸入材料和表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次口語產(chǎn)出練習(xí)。最后，各小組進(jìn)行成果展示。小組展示時(shí)，其他小組要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，以保證學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中。展示結(jié)束后，教師總結(jié)展示中各小組值得學(xué)習(xí)的地方，與學(xué)生一起評(píng)價(jià)總結(jié)。

3.課后。教師依據(jù)學(xué)生的課堂產(chǎn)出任務(wù)的情況，布置課外的產(chǎn)出任務(wù)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)語言知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力。教師根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)置復(fù)習(xí)性產(chǎn)出任務(wù)和遷移性任務(wù)，學(xué)生自主選擇產(chǎn)出類型，遷移性任務(wù)供學(xué)有余力的學(xué)生來挑戰(zhàn)，檢驗(yàn)自身是否能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。對(duì)于課外產(chǎn)出任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生完成情況做好延時(shí)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

大學(xué)英語聽說課程與“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)理念相結(jié)合，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，改變視聽說課程中重輸入輕輸出、“學(xué)用分離”的弊端?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”為大學(xué)英語視聽說課程提供了新思路、新方法，值得教師關(guān)注與實(shí)踐。

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作者簡介：

王林燕（1992-），女，漢族，山東青島人，研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

宋燕（1972-），女，漢族，山東泰安人，山東科技大學(xué)外國語學(xué)院教授，研究生導(dǎo)師。endprint