林芳

摘 要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！辈?qiáng)調(diào)“重視評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能，內(nèi)在激勵(lì)作用。”本文從美術(shù)教學(xué)校本化實(shí)施轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)多樣化，評(píng)價(jià)主體等方面進(jìn)行闡述。為此，實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)校本化，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；校本化實(shí)施

在新課程理念和發(fā)展性評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，在美術(shù)校本化實(shí)施過(guò)程中以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在多元研究方法綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)校本化，使用各種手段評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作品，讓學(xué)生在被評(píng)價(jià)的過(guò)程中，感受被關(guān)注、被重視、被肯定，從而感知美、領(lǐng)悟美、評(píng)價(jià)美，提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣。

一、課堂評(píng)價(jià)的即時(shí)性

1.教師要抓住時(shí)機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)。

針對(duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，扣住思維的導(dǎo)火線，即時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以使課堂教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)更高的層次，課堂的有效性會(huì)更強(qiáng)。如：“你的想法真好，是咱們班的創(chuàng)意冠軍”，從表面上看來(lái)是師生間進(jìn)行著動(dòng)態(tài)的對(duì)話，實(shí)質(zhì)上是教師在給予肯定的基礎(chǔ)上，抓住不同想法的思維導(dǎo)火線，活躍了其他學(xué)生的思維，使學(xué)生懂得了求異思維。

2.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體。

如果僅僅是把課堂即時(shí)評(píng)價(jià)理解為只是表?yè)P(yáng)哪些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生是不全面的。因?yàn)檫@樣一來(lái)，天賦稍差的學(xué)生就難以有出頭之日了，這也不符合我們的教育教學(xué)規(guī)律和教育導(dǎo)向。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師要善于從學(xué)生反饋的信息中，敏銳地?fù)渥降狡渲械目衫弥帺p有價(jià)值之處，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑向?qū)W習(xí)的每一個(gè)主體。

二、過(guò)程評(píng)價(jià)形式的多樣性

我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分層評(píng)價(jià)；也可以用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式，還可以用教師的眼神、微笑、手語(yǔ)等非語(yǔ)言激勵(lì)形式。評(píng)價(jià)方式的多樣化，避免單一的對(duì)“術(shù)”的評(píng)價(jià)，要求教師能兼顧“美”的原則，同時(shí)還能關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的表現(xiàn)。

1.分層評(píng)價(jià)法。

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的需求、愛(ài)好、發(fā)展速度和發(fā)展軌跡，發(fā)展的目標(biāo)具有一定的個(gè)體性。在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試采用分層評(píng)價(jià)。分為這樣幾個(gè)層次：A層次的學(xué)生：對(duì)美術(shù)感興趣，且美術(shù)基礎(chǔ)較好，有創(chuàng)新探索精神；B層次的學(xué)生：基礎(chǔ)知識(shí)及技能掌握的一般；C層次的學(xué)生：在美術(shù)的學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。針對(duì)不同的情況，在評(píng)價(jià)中對(duì)他們提出不同的要求，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。不同層次的學(xué)生只要在原有的起點(diǎn)上有進(jìn)步，就大加鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。

執(zhí)教五年級(jí)《彩云衣》設(shè)計(jì)花邊這課時(shí)，根據(jù)A類(lèi)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)中的構(gòu)圖、造型、色彩等知識(shí)掌握較好的特點(diǎn)，要求他們?cè)诶L畫(huà)中發(fā)揮想像力，著重提高構(gòu)思能力；對(duì)B類(lèi)學(xué)生則側(cè)重于構(gòu)圖的層次、色彩的協(xié)調(diào)、造型方面的引導(dǎo)，讓他們掌握花邊紋樣的畫(huà)法，著重培養(yǎng)他們的審美能力；對(duì)C類(lèi)學(xué)生，我要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的新知識(shí)，掌握色彩的調(diào)配知識(shí)及方法，作業(yè)要求完整，要具備基本繪畫(huà)表現(xiàn)能力。各層次的學(xué)生只要按相應(yīng)的要求去做，努力完成作業(yè)，就可以爭(zhēng)取到“笑臉”的成績(jī)。

2.肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

教師以滿(mǎn)腔的熱情、飽滿(mǎn)的精神，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。

3.特定符號(hào)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。

采用特定的符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在畫(huà)面的畫(huà)上色彩或構(gòu)圖符號(hào)，一次評(píng)價(jià)不滿(mǎn)意還可取回再修改再評(píng)價(jià)。在評(píng)定學(xué)生作業(yè)時(shí)，采取了特定符號(hào)、評(píng)語(yǔ)（家長(zhǎng)、老師）相結(jié)合。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，寫(xiě)上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的另一個(gè)可利用的有效資源；老師的評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一種肯定和總結(jié)。

三、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)性

通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己繪畫(huà)水平審美能力，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主探究合作的學(xué)習(xí)理念，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

1.主動(dòng)自評(píng)。

就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向老師和同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)收獲和創(chuàng)作思路。低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，我利用這一點(diǎn)，在課堂上給足他們展示自己作品的機(jī)會(huì)。《六面怪臉》的設(shè)計(jì)課上，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)先介紹制作這個(gè)面具的想法、所選用的材料的特點(diǎn)以及制作過(guò)程。在自評(píng)的實(shí)踐過(guò)程中樹(shù)立自信心，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)生積極的參與，這樣就減少了我們美術(shù)評(píng)價(jià)的盲目性、主觀性和隨意性，使教學(xué)有了一定的指向性。

2.互評(píng)他評(píng)。

課堂中要給他們自己充分的展示空間。作業(yè)完成后可采用四人小組相互評(píng)的方法，以組為單位相互傳閱，學(xué)生自由發(fā)表對(duì)其他同學(xué)作品的認(rèn)識(shí)與感受，并從畫(huà)面色彩、造型能力，表現(xiàn)技巧這幾個(gè)方面展開(kāi)討論，在評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的過(guò)程中也提高了審美鑒賞能力。師評(píng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造成果進(jìn)行積極多側(cè)面的評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)、獨(dú)特點(diǎn)、閃光點(diǎn)，使學(xué)生愉快地品味成功的果實(shí)，體驗(yàn)程度不一的成就感，這不僅是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)效的一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是它關(guān)系著個(gè)人價(jià)值是否得到承認(rèn)的重要問(wèn)題。

美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和改進(jìn)我們課堂教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用。為此，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的正確評(píng)價(jià)，應(yīng)是以素質(zhì)教育的內(nèi)涵在情感、認(rèn)知、操作、能力等方面的綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)是貫穿教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)；是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、從表象到內(nèi)心的和諧，體現(xiàn)出它的科學(xué)化、全面化、多樣靈活的特點(diǎn)。這樣就減少了美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的盲目性、主觀性和隨意性，并促使我們由此來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。endprint