劉春艷

語文教學(xué)中讓小學(xué)生綜合素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，需要通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，小學(xué)生的思維能力才會(huì)得到逐步提高。因此教師要注重學(xué)生自身的感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的語文素養(yǎng)和語文能力的教學(xué)方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生語感，并在吸收傳統(tǒng)語文教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，追求語文教學(xué)的藝術(shù)化；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能，從而為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

“語文是工具?！彼仁巧畹墓ぞ?，又是思維和交際的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。一個(gè)人的語文素養(yǎng)如何，無疑對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

一、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

什么是語文素養(yǎng)？《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中有這樣的表述：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

從這段文字中我們可以看到，“語文素養(yǎng)”涉及多方面的內(nèi)容。它要求學(xué)生有“語言的積累”“語感”和“思維”作為知識(shí)基礎(chǔ)，注重“適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”等各種能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的品德、審美情趣、個(gè)性、人格等各個(gè)方面及其相互作用，以求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？這就與養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在學(xué)生不愿意學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)語文缺乏興趣和動(dòng)力，老師教起來索然無味的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障，有利于為將來提供創(chuàng)新人才。那么，怎樣幫助孩子養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

葉圣陶先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！?/p>

三、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的習(xí)慣。

如今的學(xué)生敏感，活躍，接受社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象龐雜，這就為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了生理和心理基礎(chǔ)。尤其是受“應(yīng)試教育”影響的老師，搞機(jī)械重復(fù)地抄寫，背離了語文教學(xué)的宗旨和規(guī)律，使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)樂學(xué)語文的習(xí)慣。

首先，遵循小學(xué)生生理心理特點(diǎn)——既了解他們的共性，又了解其個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，挖掘其內(nèi)在興趣。

其次，培養(yǎng)對(duì)語文的興趣。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，即主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的習(xí)慣。

字要寫得規(guī)范、清楚、勻稱、整潔。在日常的教學(xué)過程悉心指導(dǎo)并嚴(yán)格要求學(xué)生：“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫”，定期舉行展覽評(píng)比，褒揚(yáng)優(yōu)秀者，特別耐心說服字跡潦草者限期改正，督促其糾正不良的書寫態(tài)度和習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣。

這主要指養(yǎng)成做聽課筆記的習(xí)慣。要求學(xué)生在聽課或閱讀時(shí)在書上“圈、點(diǎn)、勾、劃、批注”，把中心句、關(guān)鍵詞、過渡、照應(yīng)和結(jié)構(gòu)層次、主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等用不同的符號(hào)標(biāo)記出來，并隨時(shí)把自己的想法和質(zhì)疑寫在旁邊，這樣邊閱讀邊思考，效果更佳。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書”的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

適當(dāng)增加閱讀課，發(fā)動(dòng)和組織自主讀書活動(dòng)，養(yǎng)成“天天讀幾頁，一月一本書”的讀書習(xí)慣。凡是習(xí)慣大都是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的。然后，通過讀書比賽、演講、辯論等語文活動(dòng)，加大監(jiān)督力度，督促他們多讀書，讀好書。

在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，為學(xué)生準(zhǔn)確而豐富地體會(huì)語感創(chuàng)造條件。教學(xué)中抓住課文中的傳神之筆，變抽象概括的詞語為生動(dòng)具體的形象，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的自覺理解能力和精確的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生的理性、信念、道德、情操獲得提升，從而實(shí)現(xiàn)怡情悅性、美化心靈的目的。

5.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的習(xí)慣。

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，口語交際能力的重要作用與日俱增，對(duì)初小學(xué)生來說，口頭表達(dá)能力是十分重要的基本技能，也是鍛煉情商，增強(qiáng)與人交往和溝通能力的必不可少的環(huán)節(jié)。那么，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的，有組織的，有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。

實(shí)踐證明，通過這些活動(dòng)的有效組織和開展，同學(xué)們不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會(huì)交際做好心理準(zhǔn)備。

6.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行質(zhì)疑、探索是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也是驗(yàn)證語文教學(xué)是否成功的標(biāo)尺。在改革與創(chuàng)新的今天。創(chuàng)新、質(zhì)疑、探究是語文課程改革的根本要求。

因此，在語文教學(xué)中，必須發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體性地位，采用“自主、合作、探究”的方式去創(chuàng)造一種民主、平等、和諧、活躍、熱烈的課堂氛圍。

從一定意義上說，習(xí)慣的養(yǎng)成有助于能力的形成，所以在語文教育教改中，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，是從根本上改變語文教學(xué)尷尬局面的一條有效途徑。我們?nèi)绻芮袑?shí)地抓好兩三種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，就可能走出教育困境，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我深信良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將使學(xué)生受益匪淺，影響他一生的發(fā)展。endprint