楊艷榮

摘 要：小學(xué)階段是語覺的生長發(fā)育關(guān)鍵期內(nèi)，此時(shí)學(xué)英語應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“聽、說”能力；英語課堂教學(xué)應(yīng)圍繞以語言交際為中心，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高英語教學(xué)質(zhì)量

關(guān)鍵詞：語言運(yùn)用；小學(xué)英語；教學(xué)新模式

語覺是人類獨(dú)有的第六種感知覺，是對語音的感知與辨析以及對語義的分析與識(shí)別的一種天生的感知能力。兒童語言獲得的最佳敏感期是在8歲以前，從9歲以后開始下降，到12歲下降到1/2左右，到14歲則下降到15—20%。由于認(rèn)知的誤區(qū)，小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)一些偏差。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的誤區(qū)

1.在培養(yǎng)目標(biāo)上，忽視語覺生長發(fā)育存在關(guān)鍵期，對小學(xué)階段的英語教學(xué)并列地提出“聽、說、讀、寫”的要求。

無論在教學(xué)方式上還是在評(píng)價(jià)要求上往往都強(qiáng)調(diào)“聽、說、讀、寫”并重，而沒有在小學(xué)階段即在語覺的生長發(fā)育關(guān)鍵期內(nèi)（10歲以前）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“聽、說”能力的培養(yǎng)；學(xué)校的測驗(yàn)、考試都是以單詞識(shí)別、詞語解析及句子理解為主，這類測驗(yàn)和考試的客觀效果實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)“讀、寫”而不重視“聽、說”。

2.在教學(xué)方式上以語言知識(shí)教學(xué)為中心，忽視綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)方式上，以教材為綱，圍著教材轉(zhuǎn)，課堂上的基本教學(xué)模式一般遵循以下程式：復(fù)習(xí)舊知——講授新知——反復(fù)操練鞏固（有些可能還有拓展）。這種做法實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)到的是教材上規(guī)定的語言知識(shí)，而不是如何在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的能力。

3.在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上過份強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)為中心”。

表面看很熱鬧，實(shí)際上對提高學(xué)生聽說能力幫助不大。過份強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)為中心”，盲目地搞各種活動(dòng)，則不僅達(dá)不到預(yù)期效果，甚至?xí)?yán)重干擾課堂教學(xué)目標(biāo)的完成

二、構(gòu)建以語言運(yùn)用為中心的教學(xué)模式

針對這種狀況，我們增加課內(nèi)外的閱讀量，增加運(yùn)用語言的時(shí)空，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。我們按照說、聽、背、唱、演五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。構(gòu)建了“三說、兩聽、三示范”課堂教學(xué)模式。三說即是復(fù)習(xí)說、新授說、綜合說；兩聽即是新授聽、綜合聽；三示范，即在三說前面必須是師生的示范說；

課堂教學(xué)遵循：“課前的free talk——復(fù)習(xí)說——新授——新授說——自主聽——情景遷移——自主聽——綜合說”的課堂流程。在教學(xué)中，我們還引入了情境法、情感法、激勵(lì)法等激勵(lì)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力。

三、課內(nèi)、課外相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和拓展聽說的語境

學(xué)生英語聽說能力的提高需要在交際中不斷強(qiáng)化，需要一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。我們積極開展全英語教學(xué)、教室情景布置和課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合活動(dòng)。

1.利用全英語教學(xué)拓展聽說語境。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)積累的過程，在這個(gè)過程中最好的方式就是讓他們“沉浸”在英語環(huán)境中。因而，我們的英語教學(xué)一直堅(jiān)持全英語授課，這使得學(xué)生逐漸適應(yīng)英語聽說氛圍，引導(dǎo)了他們在真實(shí)的語境中自然習(xí)得語言知識(shí)和言語能力。

2.利用教室拓展英語的聽說環(huán)境。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要活動(dòng)空間，我們充分利用教室精心布置英語環(huán)境，如利用早晨小課時(shí)間經(jīng)常播放英語歌曲、歌謠及一些英語故事；在墻上開辟“英語園地”，張貼一些學(xué)生的英語手工畫、英語小故事；黑板上每日一句英語名言警句等，這樣就讓學(xué)生在不知不覺中感受到英語，在耳濡目染中自然而然地提高聽說能力。

3.利用課內(nèi)外的多種活動(dòng)拓展英語的聽說語境。

（1）開展了各種各樣的課外活動(dòng)，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。如：演唱英語歌曲，分角色表演英語對話，英語口語比賽，進(jìn)行快速反應(yīng)競賽等。

（2）課外的手工畫和課堂的練說活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。我們在每個(gè)單元的教學(xué)過程中讓學(xué)生依據(jù)單元主題畫一幅手工畫，并配以簡要的英語說明。在課堂上讓學(xué)生圍繞手工畫內(nèi)容進(jìn)行倆倆言語交際，對畫得好的學(xué)生讓其向全班show and tell。

（3）每天的校園廣播中播放英語故事和英語歌曲欣賞。這樣讓學(xué)生天天能聽到英語，既拓展了學(xué)生的學(xué)用空間，而且使校園充滿英語氣息。

四是請家長配合為孩子創(chuàng)設(shè)自主聽說的語境。讓家長督促學(xué)生每天聽15分鐘英語磁帶，培養(yǎng)學(xué)生在家聽、說英語的習(xí)慣；動(dòng)員家長為學(xué)生買一些英語故事、歌曲光盤，讓學(xué)生去閱讀故事、背誦一些名言警句、唱背英語歌曲等。

四、“擴(kuò)展聽讀”有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的厚度

“擴(kuò)展聽讀”不僅可以提高學(xué)生的語言輸入量，還可以發(fā)揮其多維帶動(dòng)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加厚實(shí)寬泛，扎實(shí)有效。具體來講，主要有以下幾個(gè)方面：

1.聽與說、做、讀、寫活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

如聽歌曲、歌謠時(shí)，與說、做相結(jié)合；聽故事時(shí)，與說讀寫相結(jié)合等。這樣使語言的輸入與輸出有機(jī)結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。

2.通過跟讀培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

擴(kuò)展聽讀資源為學(xué)生提供了真實(shí)、自然的語言使用規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)地道的英語，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)和語感，培養(yǎng)學(xué)生正確的模仿能力和表達(dá)能力，都起到了非常重要的作用，學(xué)生可以在不知不覺地模仿中提高英語語感。為此，對于每篇聽讀材料，我們都按照“提出問題，整體感知——集體跟讀，正音正調(diào)——自主閱讀，培養(yǎng)語感”三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。這樣使學(xué)生不僅有了量的積累，更有了質(zhì)的提高。

3.通過故事性擴(kuò)展聽讀激發(fā)學(xué)生課下自主閱讀的興趣。

如在教“Animals”時(shí)，讓學(xué)生閱讀《坐井觀天》、《狼和小羊》、《龜兔賽跑》的故事；在教“Whats your favorite food”時(shí)，讓學(xué)生閱讀《烏鴉與狐貍》的故事；在教“Clothes”時(shí)，閱讀《皇帝的新裝》的故事等。通過這些童話故事的閱讀，不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，而且在閱讀中擴(kuò)展了大量的語言知識(shí)，使課外成為英語學(xué)習(xí)的延伸。