張麗麗

幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)際是一種準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進(jìn)的過程。幼兒期特別是4、5、6歲階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，幼兒就是在這個(gè)時(shí)期建立和形成數(shù)概念，萌發(fā)解決問題的興趣和積極性的，此時(shí)孩子的數(shù)學(xué)思維異?；钴S。我們應(yīng)該正確地把握這個(gè)關(guān)鍵期，提供適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性、數(shù)學(xué)思維能力等方面，其中的核心是數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。也許有人會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)需要什么創(chuàng)造嗎？5加2等于7，還能創(chuàng)造出別的嗎？不錯(cuò)，這個(gè)結(jié)果是等于7，然而5加2等于7的問題情景為幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)提供了條件。面臨不同的問題情景，幼兒不僅要回憶、調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)當(dāng)前的具體情況進(jìn)行分析、判斷、比較，靈活運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性就是在解決各種問題的過程中逐步提高的。所以我們要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育：重邏輯思維能力、重計(jì)算，輕創(chuàng)造、輕應(yīng)用的培養(yǎng)人的觀念和傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中樹立既不失去創(chuàng)造性，也不削弱基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；幼兒不僅要理解基礎(chǔ)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)解決問題的能力的觀念，重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)，幼兒的解決問題能力和創(chuàng)新能力才會(huì)得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，為我國(guó)培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才，而不是數(shù)學(xué)工匠而做出努力。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中我還總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、忽視了幼兒在獲得數(shù)學(xué)概念時(shí)思維的動(dòng)作性的獨(dú)特作用

忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而雖然能在一定程度上促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，但并不能使幼兒在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展思維、增進(jìn)智慧。

要提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，操作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的途徑。操作學(xué)習(xí)的基本方式之一就是動(dòng)手操作。操作學(xué)習(xí)符合幼兒學(xué)習(xí)特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助幼兒獲得數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的思維能力。在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)總會(huì)利用或多或少的操作材料，教師要將材料的作用徹底發(fā)揮，即能使孩子在材料的輔助下掌握教學(xué)活動(dòng)。如圖形分類：教師要盡可能多地為孩子提供認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的所有圖形，引導(dǎo)孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)各圖形間的差異，注重傾聽孩子的分類方法，注意孩子在分類過程中的引發(fā)的其他想法。如此甚至可提升分類活動(dòng)外的、孩子感興趣的東西！因而教師在材料操作時(shí)不能將操作定死，要為孩子的理解服務(wù)；操作活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而采用的一種教育手段，它的形式是多種多樣的，不受時(shí)間、空間的限制，它滲透到幼兒園一日生活之中。在有關(guān)操作活動(dòng)的時(shí)間、空間問題的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多教師只考慮到課堂教育中的正規(guī)性操作活動(dòng)，對(duì)操作活動(dòng)的實(shí)施也只是局限在課堂教學(xué)中，使幼兒失去了許多訓(xùn)練動(dòng)手動(dòng)腦操作、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題、認(rèn)知與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。

二、長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)

我們教師不但要重視集中教育活動(dòng)，更要注重在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓孩子進(jìn)行有層次的練習(xí)、也可以讓幼兒按不同要求練習(xí)。如：在熟悉1-10的排序，能力強(qiáng)的幼兒可以提供6種以上的圖片進(jìn)行排序，能力差的幼兒可提供3個(gè)明顯大小的實(shí)物供其擺弄。實(shí)踐證實(shí)，只有承認(rèn)幼兒的差異，讓幼兒在進(jìn)行有層次的操縱練習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)成功的快樂！才能支持他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好。“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽往探索與表達(dá)?！彼自捳f(shuō)：“千人千面”。說(shuō)明每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己個(gè)性化的表達(dá)方式，老師只有尊重孩子的條件下，他們才能自由、大膽地表現(xiàn)自己。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主動(dòng)

愛好是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒有愛好是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的，所以我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)布滿氣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，我還利用幼兒好奇、好動(dòng)、好問的心里特點(diǎn)，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的自身特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)使幼兒感到真新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。促使幼兒認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)進(jìn)積極狀態(tài)。由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，并在課堂教學(xué)中師生同步發(fā)展。大家都知道幼兒對(duì)故事，小動(dòng)物都非常感愛好。因此，把教材中的題目編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使幼兒身處擬人化的世界。：“投其好而行之”。這樣不但增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。使幼兒全心全意地投進(jìn)到學(xué)習(xí)中。

四、在各種游戲中，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式?！庇變旱纳铍x不開游戲，它是孩子最重要的活動(dòng)，也是最適合的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)。所以寓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)于游戲之中，使整個(gè)教育活動(dòng)更富有情趣，這更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。為此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)著力于在幼兒熟悉的游戲中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如：在組織幼兒玩“小貓釣魚”的游戲時(shí)，當(dāng)“小貓”捉住了許多小魚的時(shí)候，教師不要急于把“小魚”收走，而是說(shuō)：“今天的小貓咪捉住了很多條小魚，可它怎么數(shù)也數(shù)不清，小朋友來(lái)幫它數(shù)一數(shù)好嗎？”幼兒聽后很快來(lái)了興趣，幫忙數(shù)了起來(lái)，一數(shù)正好是10條。教師再繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，“如果我們把這10條小魚分成兩組，有幾種分法呢？”這樣，孩子又興致勃勃地復(fù)習(xí)了10的組成。通過這樣的游戲活動(dòng)，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙合理的融于充滿情趣的游戲中，孩子們會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著提高。

五、在生活中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。為此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》就明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！背浞滞诰蛴變涸趫@每一個(gè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)教育資源，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要途徑。教師應(yīng)充分利用環(huán)境巧妙地滲透生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，為幼兒營(yíng)造“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的氛圍，讓他們?cè)谧约荷畹沫h(huán)境中，不知不覺地學(xué)到新知識(shí)。

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的方法。通過動(dòng)手實(shí)踐、自由探索與合作交流，從而獲得真正理解與把握基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能，使幼兒得到全面發(fā)展。endprint