周 杰，田 雪

（湖北大學(xué) 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430062）

職業(yè)生涯規(guī)劃視角下我國高水平大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析
——以全國6市15所高校為例

周 杰，田 雪

（湖北大學(xué) 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430062）

探討百強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與大學(xué)排名相關(guān)性為目的，選取6市15所大學(xué)作為研究對象，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價指標(biāo)體系，通過交叉列聯(lián)表分析、相關(guān)分析對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合評價；通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)綜合排名與大學(xué)排名進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)排名與大學(xué)排名無相關(guān)關(guān)系。

高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；高校排名；相關(guān)分析

國務(wù)院出臺了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱“雙一流”），這是繼“211工程”、“985工程”、“2011計劃”之后我國高等教育領(lǐng)域的又一重大舉措。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，對于提升我國高等教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國家核心競爭力、奠定長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。作為建設(shè)雙一流的重要組成部分，人才培養(yǎng)特別是專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)是衡量高校水平的重要顯示度成果。本文以高校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為視角，通過交叉列聯(lián)分析法、相關(guān)分析法研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與高校排名之間的相關(guān)性，為提高大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、推進(jìn)雙一流建設(shè)提供有益參考。

一、評價指標(biāo)、研究方法、數(shù)據(jù)來源

（一）指標(biāo)選取

本文選取學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行情況、對于曠課的態(tài)度、期末考試前的復(fù)習(xí)情況、每天課外學(xué)習(xí)時長、對學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度6個指標(biāo)對15所大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行衡量。

（二）研究方法

1．交叉列聯(lián)表分析

交叉列聯(lián)表分析可以較好的掌握多個變量在不同取值下的數(shù)據(jù)分布情況，反映兩個因素之間有無關(guān)聯(lián)性及因素間的相互關(guān)系。

相關(guān)分析是研究變量間密切程度的一種常用統(tǒng)計方法，相關(guān)系數(shù)是描述兩個變量關(guān)系強(qiáng)弱程度和方向的統(tǒng)計量。本文使用相關(guān)分析法計算大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)排名和大學(xué)排名的相關(guān)系數(shù)，評價兩者之間的關(guān)聯(lián)程度。

（三）數(shù)據(jù)來源

在對大學(xué)排名的眾多機(jī)構(gòu)中，按照可獲得性原則，本文選取2016年中國科學(xué)評價中心、武漢大學(xué)中國教育質(zhì)量評價中心聯(lián)合中國科教評價網(wǎng)推出的《2016年中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告》。本文選取了大學(xué)排名前100名中的15所大學(xué)作為研究對象。數(shù)據(jù)主要來源于湖北大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院于2016年6月以湖北武漢、江蘇南京、湖南長沙、浙江杭州、廣東廣州、重慶、上海6市15所百強(qiáng)高校不同專業(yè)不同年級的本科生為研究對象進(jìn)行的問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方式，共發(fā)放問卷6000份，收回問卷5415份，回收率90.25%。

二、研究結(jié)果及分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況排名綜合評價

1.交叉列聯(lián)分析結(jié)果

本文運(yùn)用SPSS20．0軟件對6個評價指標(biāo)、15所大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉列聯(lián)分析。各學(xué)校在各指標(biāo)具體選項上人數(shù)所占百分比具體如下表。各個表能具體的反映出各個高校學(xué)生在具體指標(biāo)選項上的詳細(xì)占比，所調(diào)查人群為各高校不同專業(yè)、不同年級的本科生，所以能較好的反映客觀情況。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

如表1所示，各高校學(xué)生選擇“一直保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”占比都在40%以上，大部分學(xué)校近一半或一半以上的同學(xué)能夠保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其余同學(xué)在學(xué)習(xí)狀態(tài)上或多或少都存在著問題。各高校在各選項占比具體如下表。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行情況

鵝肉松脆有營養(yǎng)，鵝肝也是一道著名菜肴，在市場上很受歡迎，如果延伸產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行白鵝深加工，生產(chǎn)冷凍鵝肉、鹽水鵝肉等產(chǎn)品，市場前景十分廣闊.

如表2所示，絕大部分高校學(xué)生選擇 “制定了并嚴(yán)格執(zhí)行”的學(xué)生不足20%，只有南京航空航天大學(xué)學(xué)生選擇此項的占比超過30%；各高校學(xué)生制定計劃但執(zhí)行情況不佳的占比均接近或超過60%；大部分高校20%的學(xué)生未制定計劃。

表1：各高校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)統(tǒng)計

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)計劃及執(zhí)行方面存在較大問題。各高校在各選項占比具體如下表。

表2：各高校學(xué)生學(xué)習(xí)計劃制定執(zhí)行情況統(tǒng)計

（3）學(xué)生對于曠課的態(tài)度

如表3所示，各高校都有接近或超過70%的學(xué)生認(rèn)為曠課可依據(jù)個人情況靈活處理。選擇“以學(xué)業(yè)為重，絕對不能曠課”一項占比最高的為南京航空航天大學(xué)，為38.2%，遠(yuǎn)高于其他學(xué)校。各學(xué)校在各選項上具體占比如下表。

表3：各高校學(xué)生曠課態(tài)度統(tǒng)計

（4）學(xué)生期末考試前的復(fù)習(xí)情況

如表4所示，各高校均有接近或超過一半的同學(xué)選擇“平時努力，考前復(fù)習(xí)”；大部分高校學(xué)生選擇“平時不努力，考前復(fù)習(xí)”的比例超過30%，其中上海超過50%。說明當(dāng)今大學(xué)生對待考試“臨時抱佛腳”的情況比較嚴(yán)重。

表4：各高校學(xué)生期末考試前復(fù)習(xí)情況統(tǒng)計

（5）學(xué)生每天課外學(xué)習(xí)時長

如表5所示，選擇“3小時以上”的同學(xué)中，華東師范占比最高為47.2%；各高校均有接近或超過50%的學(xué)生課外學(xué)習(xí)時長為“1-3小時”；有20%左右的同學(xué)課外學(xué)習(xí)時長少于1小時甚至不學(xué)習(xí)。各高校各選項占比具體如下表。

表5：各高校學(xué)生課外學(xué)習(xí)時長統(tǒng)計

（6）學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度

如表6所示，各高校均有接近或超過50%的同學(xué)表示對目前學(xué)習(xí)環(huán)境“較為滿意”。對目前學(xué)習(xí)環(huán)境不滿意的同學(xué)較少。各高校各選項具體占比如下表。

2.15所大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)綜合評價

鑒于各指標(biāo)選項的具體情況分析，給對應(yīng)選項賦值，反映情況最好的選項賦值為1，其次賦值為2，并以此類推。以各高校學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境滿意度為例，非常滿意賦值為1、較為滿意賦值為2、一般賦值為3、不太滿意賦值為4、不滿意賦值為5。以各選項分值乘以人數(shù)所占百分比并相加得出各學(xué)校在該項指標(biāo)上的得分。各項指標(biāo)得分取均值為學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最終得分。最后各高校加權(quán)平均得分情況及排名如表7。

表6：各高校學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境滿意度統(tǒng)計

表7：各高校綜合得分情況及排名

從表7的綜合情況來看，排在前5名的高校為華東師范大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、武漢理工大學(xué)、浙江大學(xué)、華中師范大學(xué)。從各個單項指標(biāo)來看，在“對自己學(xué)習(xí)環(huán)境滿意度”這一項中，浙江大學(xué)滿意度最高（得分2.21），其次是華東師范大學(xué)和上海大學(xué)（得分2.25）；在“學(xué)生課外學(xué)習(xí)時長”一項中，華東師范大學(xué)學(xué)生課外學(xué)習(xí)時長均值最大（得分1.66），其次是浙江大學(xué)（得分1.7）；在“學(xué)生期末考試復(fù)習(xí)”一項中，華中師范大學(xué)學(xué)生復(fù)習(xí)情況最好（得分1.68），其次是華東師范大學(xué)（得分1.7）；在“對于曠課態(tài)度這一項中”，南京航空航天大學(xué)學(xué)生態(tài)度最端正（得分1.9），其次是華中師范大學(xué)（得分1.92）、武漢理工大學(xué)（得分1.93）；在“學(xué)習(xí)計劃制定及執(zhí)行”一項中，南京航空航天大學(xué)情況最好（得分2.05），其次是南京航空航天大學(xué)（得分2.06）、武漢理工大學(xué)（得分2.07）；在“學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀態(tài)”一項中，上海大學(xué)情況最好（得分1.93）其次是南京航空航天大學(xué)（得分1.99）。

綜合上述學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)綜合得分排名與6個指標(biāo)單項排名，我國公認(rèn)的一流大學(xué)浙江大學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境滿意度最高，說明浙江大學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)施很完善，整體學(xué)習(xí)環(huán)境較好。但武漢大學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境滿意度排名較落后，說明我國國內(nèi)一些一流大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與大學(xué)排名相關(guān)分析

相關(guān)性

從以上結(jié)果看出，大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)綜合排名與大學(xué)排名的Pearson分析相關(guān)系數(shù)為0．170，在0．01水平上（雙則）不相關(guān)，說明大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞與大學(xué)排名無相關(guān)關(guān)系。

三、結(jié)論

結(jié)果顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與所在大學(xué)排名無相關(guān)關(guān)系。本文選取的15所高校均是全國排名前100的高校。但一些國內(nèi)一流高校的大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況卻不是很理想，而本文選取學(xué)校中，排名相對靠后的學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況卻很好。加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)，關(guān)鍵在于高等學(xué)校在辦學(xué)理念和治理能力、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)等方面有所突破，在“雙一流”建設(shè)中，重要基礎(chǔ)則是本科教育質(zhì)量和水平。各高校應(yīng)給予本科教育充分重視，從根本上抓好人才培養(yǎng)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而推進(jìn)“雙一流”。

周杰（1989－），男，湖北大學(xué)數(shù)統(tǒng)學(xué)院輔導(dǎo)員，全球職業(yè)生涯規(guī)劃師，生涯咨詢師，主要從事思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃方向研究。