李杰

【摘 要】信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校培養(yǎng)人才的目的、方式也發(fā)生了一定改變。目前我國(guó)各大高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)仍然存在各種問(wèn)題，鑒于此，如何建立一套應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式至關(guān)重要，應(yīng)積極進(jìn)行研究與創(chuàng)新。

【Abstract】In the era of information network， the purpose and mode of training talents in universities have changed a lot. At present， there are still many problems in accounting major in China's universities. In view of this， how to establish a set of application-oriented undergraduate accounting personnel training mode is essential， and should study and innovate actively.

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)模式；策略

【Keywords】application type； accounting personnel； training mode； strategy

【中圖分類號(hào)】F230 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）08-0087-02

1 引言

十八大對(duì)教育部的工作要點(diǎn)明確指出——將地方本科逐漸過(guò)渡到應(yīng)用技術(shù)型的大學(xué)，并頒布了地方本科向高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展策略，全面落實(shí)省級(jí)與國(guó)家改革試點(diǎn)，帶領(lǐng)一部分本科高校邁向應(yīng)用技術(shù)型的高等學(xué)校。當(dāng)然，高校的轉(zhuǎn)型并非紙上的概念，而是要培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的大學(xué)生人才，讓“應(yīng)用型”三個(gè)字能夠落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中。高校應(yīng)該充分了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，改進(jìn)本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

2 本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問(wèn)題

我國(guó)設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高校已經(jīng)超過(guò)了300所，其中有20多所高校設(shè)有注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)。如今本科會(huì)計(jì)畢業(yè)的大學(xué)生有很多，但很少能受到企業(yè)的青睞，這與本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題息息相關(guān)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容不符合會(huì)計(jì)職業(yè)的實(shí)際需求

會(huì)計(jì)循環(huán)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，但是很多高校教材卻將這個(gè)過(guò)程斷裂開，會(huì)計(jì)的工作流程和流程中需要用到的工具割裂開，工作流程的順序相互顛倒，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一性，顯得凌亂不堪，剛剛接觸會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很難理解。另外，在教學(xué)過(guò)程中，很多老師沒(méi)有將與會(huì)計(jì)相關(guān)的其他課程進(jìn)行整合，比如中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)課程之間的關(guān)系、銜接，導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生難以把握知識(shí)要點(diǎn)，給會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不利影響[1]。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不符合會(huì)計(jì)職業(yè)的具體要求

由于大部分高校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)模糊，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容的理解存在偏差。目前高校本科會(huì)計(jì)的教學(xué)仍然沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的桎梏，重理論而輕實(shí)踐，學(xué)生很難得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.3 理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前各大高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)，無(wú)論是教學(xué)計(jì)劃還是內(nèi)容都偏向理論，在完成理論教學(xué)后的1～2周開始模擬實(shí)踐。這樣的教學(xué)安排，讓老師不得不向?qū)W生傳授更多的理論知識(shí)，沒(méi)有辦法讓實(shí)踐占據(jù)大部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也自然地很重視理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐操作。因?yàn)槔蠋熢谥v授理論知識(shí)時(shí)大部分是口頭講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺少感性、具體的認(rèn)知，只能憑借推理和想象來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐部分教學(xué)，需要以理論教學(xué)為依據(jù)，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，還是教學(xué)性質(zhì)、要求都比較模棱兩可，理論與實(shí)踐兩部分教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，加重了老師的工作負(fù)荷，導(dǎo)致教學(xué)效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往“事倍功半”。

3 構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的具體措施

大學(xué)生應(yīng)該具備的才華、才能，不同國(guó)家的大學(xué)對(duì)此的要求也有所不同，各國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)也各有各的模式。筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)高校本科會(huì)計(jì)的教育教學(xué)，提出應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施。

3.1 教學(xué)方面

教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該緊扣人才市場(chǎng)的需求，在專業(yè)的設(shè)置上細(xì)化市場(chǎng)需求，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，靈活設(shè)置人才市場(chǎng)需要的專業(yè)課程。例如：可以從行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)三方面細(xì)化會(huì)計(jì)專業(yè)的方向。我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，社會(huì)需要納稅籌劃、資產(chǎn)評(píng)估、管理咨詢、審計(jì)鑒證方面的會(huì)計(jì)人才，所以會(huì)計(jì)專業(yè)也可以從注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等方面細(xì)化課程，設(shè)置有關(guān)注冊(cè)認(rèn)證考試的相關(guān)科目。會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)符合市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)、環(huán)境的變化及時(shí)做出調(diào)整，讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)又能提高他們的就業(yè)能力。

會(huì)計(jì)知識(shí)并不是課本內(nèi)容可以囊括的，因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，并不是會(huì)計(jì)職業(yè)的全部。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的本科學(xué)生來(lái)講，需要完成經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、高等數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、管理學(xué)等一系列選修課程，在這些課程的設(shè)置上，除了基本的理論知識(shí)之外，更要區(qū)別于高職教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓會(huì)計(jì)工作情境重現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中滲透本科學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)各種工作情境。還可借鑒美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育，誠(chéng)邀企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行課堂講座，為學(xué)生解決更多的實(shí)際問(wèn)題[2]。同時(shí)，還應(yīng)重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，開設(shè)實(shí)訓(xùn)室，引入先進(jìn)的設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造硬件條件。建立并完善實(shí)踐教學(xué)的管理制度，從根本上保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、公司實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、節(jié)假日打工等，全方面提高本科會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)能力。

3.2 學(xué)習(xí)方面

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生常常要參加職業(yè)資格的認(rèn)證考試，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、急功近利的不良心態(tài)讓很多大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，面對(duì)這一現(xiàn)象，老師有必要為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)策略，讓他們及時(shí)調(diào)整心理壓力，盡快成長(zhǎng)為市場(chǎng)、企業(yè)所需要的高質(zhì)量人才。①體驗(yàn)學(xué)習(xí)：重視學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)模擬企業(yè)環(huán)境的方式為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；②自主學(xué)習(xí)：大學(xué)生是一群有獨(dú)立思想、個(gè)性鮮明的年輕人，老師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不能在課堂上出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，通過(guò)各種方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置情境、問(wèn)題引導(dǎo)等方式激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求；③反思學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自省的好習(xí)慣，自覺(jué)歸納知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)反省自己的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題以及自我管理的能力；④合作學(xué)習(xí)：積極組織師生、生生之間的相互學(xué)習(xí)，通過(guò)SYB 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、ERP沙盤等訓(xùn)練方式，讓老師與學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作交流中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。endprint

3.3 政府與企業(yè)方面

政府有義務(wù)提供一個(gè)平臺(tái)，為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生服務(wù)。相關(guān)教育部門構(gòu)建教學(xué)評(píng)估、教育改革的指標(biāo)體系，改變以往以“科研成果”為重心的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，逐漸將評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向“學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力”。與此同時(shí)，政府可制定各種激勵(lì)政策，鼓勵(lì)各大企業(yè)共同參與制定評(píng)判本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。政府加大資金的投入力度，為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)高校、企業(yè)的合作關(guān)系，為學(xué)生今后的就業(yè)、實(shí)踐工作打好基礎(chǔ)。

各大企業(yè)可以和高校之間密切合作，為會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，共同培養(yǎng)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才。對(duì)此可以從兩方面著手：①企業(yè)管理人員親臨高校，與大學(xué)生近距離接觸，講解企業(yè)所需求的會(huì)計(jì)人才、公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使其能夠自覺(jué)主動(dòng)地向著自己喜愛(ài)的職業(yè)努力進(jìn)??；②盡可能地為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)用到工作中，體驗(yàn)工作的過(guò)程，加深對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。通用電氣公司設(shè)有FMP財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目，這一項(xiàng)目專門針對(duì)財(cái)務(wù)人員，GE集團(tuán)70%以上的CEO都參加過(guò)該項(xiàng)培訓(xùn)。早在十幾年前，F(xiàn)MP便在中國(guó)開展，對(duì)外招聘會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生，在經(jīng)過(guò)為期兩年的培訓(xùn)之后，大學(xué)生還要先后在四個(gè)崗位任職，為期半年，而且還有機(jī)會(huì)出國(guó)鍍金，企業(yè)為大學(xué)生提供了很多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，截止目前，已經(jīng)有百名大學(xué)畢業(yè)生投身FMP項(xiàng)目，這都證明了：高校、企業(yè)之間的合作，既能為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能為企業(yè)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才，是一個(gè)雙贏策略。

另外，會(huì)計(jì)事務(wù)所也有必要為綜合素質(zhì)較好的學(xué)生提供助學(xué)資金，通過(guò)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、注會(huì)協(xié)會(huì)等和本科院校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多到國(guó)內(nèi)外資歷深厚的會(huì)計(jì)師事務(wù)所學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)的跟蹤策略，制定系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，讓本科會(huì)計(jì)人才得到持續(xù)、全方位的綜合培養(yǎng)[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)高校教育面臨兩方面的改革：類型結(jié)構(gòu)與層次結(jié)構(gòu)，只有如此，才能更好地滿足地方本科轉(zhuǎn)型的需要，讓高等教育更加普及和大眾化。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，對(duì)于提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)、拓展高質(zhì)量人才的成長(zhǎng)之路意義重大，同時(shí)對(duì)高校、企業(yè)之間的合作關(guān)系亦有推動(dòng)作用，是各大高校整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程、體系的不二選擇。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】王洪麗.信息化背景下應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（13）：204.endprint