陳穎

幼兒良好的規(guī)則意識及規(guī)則能力，是幼兒學習、生活的保證。它可以促進幼兒主體性的發(fā)展，令其形成良好的自我意識，并為其成長為一個良好的有道德的社會公民奠定堅實基礎，對幼兒一生的發(fā)展有重要作用。本文通過對海門市東洲幼兒園幼兒教師及其相應班級幼兒的家長各自對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的認識與態(tài)度，培養(yǎng)途徑與方式，以及各自教養(yǎng)方式下幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成狀況進行調查研究。

一、研究結果及分析

筆者將從幼兒園（教師）和家庭（家長）兩個角度分別呈現他們在對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中具有代表性的一些現象。

（一）幼兒園（教師）對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)現狀

筆者也在研究中發(fā)現了當前教師對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)方面存在的一些問題，這些問題引發(fā)了我的思考與研究。

1.培養(yǎng)方式失當，流于說教

筆者在研究中發(fā)現，目前我國對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)方式主要是：教師首先向幼兒介紹規(guī)則→不斷向幼兒提出要求→集體范式規(guī)則/個別提醒幼兒→對幼兒違反規(guī)則的行為進行懲罰。對于幼兒來說，這是一種外部的強制命令，教師采取統(tǒng)一要求，對觸犯規(guī)則的幼兒進行批評甚至懲罰的方式往往收效甚微。規(guī)則存在于幼兒一日生活的方方面面，筆者在研究中觀察到：

現象一：在角色游戲中，經常會出現幼兒想擔任同一角色而發(fā)生爭執(zhí)，在游戲時隨便擺放物品，同伴之間爭搶玩具、活動區(qū)域的現象。教師的做法往往是：直接告訴幼兒“不能”、“不要”、“不允許”這樣做，短時間內幼兒由于教師的“威信”會聽從并改正。但一會兒，孩子們又會按自己的意愿隨心所欲地走動玩鬧。

分析：究其原因，幼兒出現這種行為是與學前期幼兒好奇心強，自控力弱，爭強好勝，缺乏與同伴合作的交往的心理是分不開的。這時教師采取生硬說教的方式，與幼兒以無意注意為主的學習規(guī)律相違背，因而效果并不明顯。流于說教，脫離幼兒生活，忽視“生活就是學習”，會引起幼兒的反感，幼兒不能理解規(guī)則，不知道為什么要遵守規(guī)則，規(guī)則意識養(yǎng)成也就難上加難。

（二）家庭教育（家長）對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)現狀

筆者在研究中發(fā)現，隨著經濟條件的改善，家長教育存在著如培養(yǎng)方式比較單一，幼兒遵守規(guī)則表現一般等問題。主要可歸納為：

1.家庭成員間規(guī)則要求不一致，培養(yǎng)方式不統(tǒng)一

在日常生活中，我們發(fā)現長輩對孩子最常見的評價就是“聽話”，在家要聽爸爸媽媽爺爺奶奶的話，在幼兒園要聽老師的話。成人認為兒童遵守規(guī)則就是按照長輩的話去思考去行為，由于幼兒年齡尚小，易受他人影響，他們就會以是否“聽話”作為標準來規(guī)范自己的行為。但現實中又存在著家庭中不同的家長對幼兒要求不一致的現象。如：爸爸要求這樣做，媽媽要求那樣做，爺爺奶奶的要求又是另一種，這就導致了幼兒思想混亂，無所適從，有些孩子會利用家長的分歧“投機取巧”。

究其原因，筆者認為，現在很多家庭，獨生子女占多數，孩子成了家庭的核心。很多孩子是由爺爺奶奶等長輩帶大的，長輩又大多會溺愛孩子。這種現狀導致幼兒自我中心觀念越來越強，不善于與人交往，不愿意分享。自我控制能力不強，不遵守規(guī)則，進而影響他們的社會性發(fā)展。

二、策略和建議

根據以上調查現狀中存在的問題和不足之處，筆者總結和建議如下：

（一）尊重平等，共同制定規(guī)則，讓幼兒成為規(guī)則的主人

由于規(guī)則是為幼兒共同制定的，因而他們能認同規(guī)則。把幼兒置于一個被尊重的位置上，為幼兒營造平等的平臺，引導幼兒主動思考規(guī)則的合理性及意義，親身體驗只有自己和他人共同遵守了規(guī)則，活動才能順利進行。兒童樂于學習，善于學習，主動約束自己的行為，良好的規(guī)則意識逐步養(yǎng)成。

當然在幼兒成長過程中的教育不僅是幼兒園的教育，更是家庭的教育。家庭是幼兒人生的第一所學校，父母是人生的第一任老師。家長是幼兒最直接的模仿對象，幼兒最初的語言、態(tài)度、行為方式、生活習慣等都是從父母那里學來的，因此家長應當樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的人格和權力，正確認識到培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識對幼兒發(fā)展的重要性?？梢赃m當地讓幼兒自主地制定一些規(guī)則，幫助幼兒體驗規(guī)則，將規(guī)則內化為自己的需要。如：在家庭中，可以讓幼兒來做一做小領導，參與到共同制定規(guī)則的過程中，平等協商。當幼兒參與了意見，成為了制定規(guī)則的主人時，遵守規(guī)則的自覺性也就自然提高了。家庭成員之間相互監(jiān)督，幼兒有時還會起帶頭作用。在長期培養(yǎng)中幼兒的規(guī)則意識逐漸內化，幼兒社會適應性得到發(fā)展。

（二）創(chuàng)設環(huán)境，巧用圖標，提升幼兒規(guī)則執(zhí)行能力

創(chuàng)設環(huán)境，讓環(huán)境說話，讓環(huán)境育人，是幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的重要途徑之一。幼兒年齡小，認知經驗不夠豐富，自控能力差，一些規(guī)則不能理解，常常出現行為上的偏差，因此教師可在活動區(qū)、操場、走廊等設立各種圖標，幫助幼兒理解并遵守規(guī)則。所謂圖標，就是能表現相關內容的介于實物和抽象符號之間的一種起線索作用的圖形標志或符號。就是把規(guī)則畫成幼兒能看懂的圖標，圖標不僅是教師組織集體活動的教具，更是供幼兒學習的學具。

在幼兒園創(chuàng)設環(huán)境，營造氛圍，是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要途徑，如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒上下樓梯要靠右走；在游戲區(qū)張貼幼兒文明游戲的圖片，提醒幼兒不打鬧；在圖書區(qū)，貼上鞋子的圖標，寫上數字“10”，孩子們在活動前就知道先數數里面有多少人，如果已有10個人，就會自覺地去別的活動區(qū)。這些圖示、標志通俗易懂，它們都在無聲地提醒孩子按要求去做。

在家庭教育中，家長也可根據實際情況，在家中布置幼兒的游戲區(qū)，投放適應豐富的材料。家長可制作簡單醒目的圖標，貼在相應的位置，提示幼兒每種材料不同的擺放之處。游戲結束前，幼兒看到圖示，就會按圖示要求去做，自覺將玩具擺放正確、整齊。久而久之，在這種環(huán)境影響中，幼兒的規(guī)則意識得到了強化。

總結

幼兒期是人的社會性發(fā)展的重要時期，也是萌生規(guī)則意識和形成初步規(guī)則的重要時期。教師要采用科學有效方法，加強培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識及規(guī)則能力，讓幼兒健康幸福成長。endprint