韓晶

【摘 要】數(shù)學(xué)一直以來都是讓老師頭疼的學(xué)科，學(xué)生也容易在數(shù)學(xué)上偏科，但是數(shù)學(xué)又是學(xué)生不能舍棄的主要學(xué)科，任何階段的學(xué)習(xí)和考試數(shù)學(xué)都占據(jù)重要地位。而小學(xué)數(shù)學(xué)還處于起步階段，難度不算大且與生活實際緊密相關(guān)，因此想要在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)是十分可取的教學(xué)方式。生活中的數(shù)學(xué)無處不在，只需要留心觀察既能將生活中的數(shù)學(xué)與書本上的理論知識相結(jié)合，從而讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，以提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；方法思考

引言

我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識本身就是來自生活，是對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的總結(jié)和理論提取，通過系統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生能夠更好地運用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。近年來，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，每個學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)的偏科現(xiàn)象是最為嚴(yán)重的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去信心，理論知識讓他們覺得無法理解等因素，都是造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的主要原因。要想學(xué)生偏科的現(xiàn)象能夠得到解決，就要從源頭進(jìn)行治理，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，學(xué)生只有在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能在今后的學(xué)習(xí)中一帆風(fēng)順。因此，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要從小學(xué)階段開始。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中唯一的包含大量理論的學(xué)科，理論的學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力、反應(yīng)能力都有較高的要求，而小學(xué)生的思維還不具備系統(tǒng)性，精力引入不夠集中，學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時候很容易出現(xiàn)疲憊、精神渙散和走神的現(xiàn)象，如果長期出現(xiàn)這些問題，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)業(yè)成績。而通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，將生活中一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象套用到數(shù)學(xué)中或者讓學(xué)生去發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加飽滿和充滿活力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)理論性和實用性的結(jié)合

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論和概念化教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的大部分時間，而例題的講解也是對理論的套用，且很多例題脫離生活，久而久之，學(xué)生心中產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有什么用處”的想法。而將數(shù)學(xué)理論和生活相結(jié)合，學(xué)生不僅能夠立馬感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，還能在生活中獨立運用的時候收獲成就感，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很好的激發(fā)作用，學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)和能夠堅持學(xué)習(xí)的唯一條件。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施策略

（一）留意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象

生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象很多，只要老師留意搜集教學(xué)素材，并為學(xué)生樹立榜樣，帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察生活中的數(shù)學(xué)，他們就會發(fā)現(xiàn)，其實數(shù)學(xué)就在身邊，且非常實用，從而轉(zhuǎn)變他們因厭學(xué)情緒而萌生的錯誤想法。例如我們?nèi)コ匈徫?，要用到錢，這就涉及到《認(rèn)識人民幣》這一節(jié)的內(nèi)容，而對時間的認(rèn)識正好與《認(rèn)識鐘表》這一課相契合，還有很多類似的例子，我們能夠在日常生活中找到原型，并通過生活實踐將理論知識進(jìn)行應(yīng)用，從而加深對理論的理解。

（二）將數(shù)學(xué)理論與生活相結(jié)合

理論來源于實踐，實踐就是在社會生活中的活動；同時理論的歸宿也是實踐。哲學(xué)思想中理論和實踐的關(guān)系告訴我們，只有不斷地實踐，得出新的理論，世界才會在其推動下向前發(fā)展，否則，我們所生活的世界將停滯不前。數(shù)學(xué)也是如此，我們所學(xué)的《克和千克》這一課，這是對重量單位的認(rèn)識和換算，首先老師會向?qū)W生講解理論知識，例如：“1千克=1000克”等概念，但是這只是一個空洞的概念，如何讓學(xué)生對其有一個實實在在的印象，那就需要借助生活中的事物來進(jìn)行試驗，例如，老師可以將生活中我們廚房里的碘鹽拿到課堂上，并用天平進(jìn)行稱重，學(xué)生在得知一袋鹽500克的鹽的重量之后就大概對這些數(shù)據(jù)能夠通過實物進(jìn)行衡量。那么接下來，老師可以開展一個課外實踐游戲：讓學(xué)生在學(xué)完這一課知識過后，回家自行搜集大概重量為500克的實物，并把它帶到課堂上來，在尋找物體的時候，不能通過父母的幫助，也不能私自去稱重，而是直接拿到下一次的數(shù)學(xué)課堂上來，老師通過檢驗學(xué)生所帶物件的重量，來了解學(xué)生對知識的理解程度。通過這種理論和實踐相結(jié)合，并在其中滲透游戲教學(xué)的方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）將復(fù)雜的知識用簡單的理論代替

數(shù)學(xué)之所以對學(xué)生來說很難學(xué)，是因為里面有很多知識以學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力還不能夠透徹的理解，所以，唯有將復(fù)雜難懂的知識點通過簡單易懂的方法表現(xiàn)出來，學(xué)生才能夠理解。而要將知識點進(jìn)行轉(zhuǎn)換，唯有聯(lián)系生活實際，把數(shù)學(xué)知識點與生活元素相結(jié)合，才能降低理解的難度，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《實踐的換算》的時候，他們的邏輯意識還停留在以“十”為單位的換算制中，因此，很難理解“1分鐘=60秒，1小時=60分鐘=3600秒，1刻鐘=15分鐘”的邏輯，那么教師可以將“秒鐘、分鐘、小時”分別用“小草、小花、小樹”來代替，并通過這種方法反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生接受這樣一種公式化的替代方法。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是給學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，因此十分重要。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲憊感，只有將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，并充實數(shù)學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生學(xué)會在生活實際中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)知識，真正實現(xiàn)活學(xué)活用，讓學(xué)生和感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的結(jié)合既是教學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，也是新課標(biāo)的新要求，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識要靈活運用，其學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是為了考取高分，而是真正運用到生活。

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