李燕飛

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中是一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在一定程度上也有利于學(xué)生思維的開發(fā)。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)也是小學(xué)課程中較難的一門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。隨著新課標(biāo)的頒布，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，發(fā)生了改變，開放式教學(xué)成為了主要教學(xué)模式。但是，由于受到多種因素的影響，還存在一些問題。本文就簡單的分析了存在的問題，并且根據(jù)存在問題提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；存在問題；解決方法

在小學(xué)整個課程體系中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是以后進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式的選擇對教學(xué)結(jié)果起著至關(guān)重要的作用，因此老師必須要選擇適合學(xué)生的，對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的。開放式教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的邏輯性。雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用的是開放式教學(xué)，但是，依然存在一定的問題。在此，筆者就提出了存在問題，并附上了相應(yīng)的解決方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)現(xiàn)階段存在的主要問題

1.老師依舊是課堂中的主體。

雖然老師采用了開放式教學(xué)，但是老師依然占據(jù)著課堂中的主體地位，不肯讓位。學(xué)生們處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性無法依舊無法很好的激發(fā)出來。學(xué)生長期接受灌輸式的教學(xué)方式，被動的接受老師講授的知識，可能知識量達到了，但是不能深入理解，舉一反三，思維也得不到訓(xùn)練。

2.教學(xué)環(huán)境存在問題。

教學(xué)大多處于一個固定的封閉式空間，學(xué)生們的思維也只能局限于教室，學(xué)習(xí)過程中就會受到空間的限制。老師也不能夠帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)思維，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提不起來。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠高。

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠很好的發(fā)揮自身的積極主動性，并且所學(xué)內(nèi)容也都出自課本，無法與現(xiàn)實生活結(jié)合，沒有新意。使得學(xué)生只能夠機械性的學(xué)習(xí)，始終是學(xué)習(xí)的旁觀者，無法去真正理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，缺失學(xué)以致用的能力，自身的積極主動性無法發(fā)揮。

二、應(yīng)對存在問題的對應(yīng)策略

1.轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師一定要明確自己的使命并不僅僅是教授給學(xué)生知識，更重要的是鍛煉學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。因此，必須要轉(zhuǎn)換自身的觀念，意識到自己應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生，而不是主導(dǎo)課堂，要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，老師在給學(xué)生們講授平行四邊形的知識時，不要上來就開始對著書講知識。而是應(yīng)該讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，根據(jù)教材知識，整理出自己想要學(xué)的知識，對看不懂的地方做標(biāo)記，上課對老師進行提問，老師根據(jù)學(xué)生的疑問，進行課堂解答。讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，老師作為課堂的主宰，整個課堂活動都有考試安排，老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生很被動，學(xué)習(xí)積極性自然不高，這樣又怎么能奢求學(xué)生們?nèi)〉脙?yōu)異的成績。因此，開放式教學(xué)方式就順理成章的應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在一定程度上緩解了這種原生的教學(xué)狀態(tài)，但是，效果不夠明顯。為此，老師們在課堂上還是要做出更大的改變。例如：可以在課堂上設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)出來，更積極主動的參與到教學(xué)過程之中。像在學(xué)習(xí)認時鐘時，老師就可以讓學(xué)生們自制一個鐘表，上課時根據(jù)內(nèi)容轉(zhuǎn)動時針。這樣比老師自己一個人在講臺上講授課程，更容易提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果自然也會改善。

3.設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用開放式的教學(xué)方法，就要設(shè)置相應(yīng)的開放式教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，老師一定要根據(jù)新課標(biāo)的要求、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以便教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認知，取得更好的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識時，老師就應(yīng)該放棄按照書本按部就班的來進行教學(xué)。而是應(yīng)該讓學(xué)生先去思考生活中有哪些物品是三角形，然后再慢慢的引導(dǎo)學(xué)生們?yōu)槭裁匆獙⑦@些東西設(shè)置成三角形。很多學(xué)生都知道自行車的前梁處是三角形，但是不知道它設(shè)置的原因，這個時候，老師就要慢慢引導(dǎo)，為了安全要提高穩(wěn)固性。這樣學(xué)生們就慢慢得出，三角形的穩(wěn)定性最好的結(jié)論了。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)中使用開放式教學(xué)在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。雖然還存在一些問題，但是只要積極應(yīng)對，一定能夠克服。使用開放式的教學(xué)模式，一定要注意將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己體會整個學(xué)習(xí)過程，感受成功的喜悅。應(yīng)用開放式教學(xué)不是一朝一夕的事情，應(yīng)該在平時的教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，思考對策，使教學(xué)達到更好的效果。

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