賴超

摘 要 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 中職 數(shù)學(xué)

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0012-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和素質(zhì)教育理念的重點(diǎn)在從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是達(dá)到這一教學(xué)理念的有效方法。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、中職數(shù)學(xué)基本現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)課程是中職教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是對學(xué)生的邏輯推理能力及分析能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程。但是從現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，并不是很理想。有以下幾點(diǎn)因素：

1.重視程度不夠

從目前中職數(shù)學(xué)課程的開展?fàn)顩r來說，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課程沒有引起足夠的重視，經(jīng)常會出現(xiàn)逃課、上課不認(rèn)真聽講這樣的事情。教師方面也是一直保守地按照傳統(tǒng)的觀念授課，課堂氛圍刻板，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視程度。

2.積極性不足

除了重視程度不夠的問題之外，還存在著積極性與參與性不足的問題。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生溝通交流少，沒有定期、不定期的互動(dòng)，這樣導(dǎo)致教學(xué)效果較差，不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程比較敷衍，互動(dòng)環(huán)節(jié)反應(yīng)冷淡。只有學(xué)生的積極參與，教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.知識結(jié)構(gòu)不完善

普遍中職學(xué)生在知識上基礎(chǔ)比較薄弱，且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)上缺乏積極性、主動(dòng)性，這些都直接影響數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。加上學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完善，面對邏輯性和分析性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程就會比較吃力，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的恒心和毅力，從而喪失對學(xué)習(xí)的信心。

二、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)中發(fā)揮的積極作用

1.促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

合作學(xué)習(xí)模式主要是將多人組合在一起，通過探討、分析及合作交流等多種方式，進(jìn)行命題的討論或是目標(biāo)任務(wù)的完成。在這一過程中，小組都是以同學(xué)為個(gè)體組成，從年齡和閱歷方面都比較相似，在進(jìn)行討論或者是交流的過程中，會更容易投入足夠的熱情，可以營造良好的課堂氛圍，同時(shí)也對促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和參與激情起到很好的作用。

2.豐富課堂模式，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位

從中職數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式比較單一枯燥，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用則改變了這一模式，將學(xué)生從被動(dòng)變成主動(dòng)，從接受變成探索。豐富了原有的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我探索能力，全面提升自身素養(yǎng)，從而有效地提高教師的教學(xué)效率。

3.創(chuàng)造自由空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

合作學(xué)習(xí)模式是多人組成學(xué)習(xí)的形式，在這一形式中，學(xué)生除了要自己掌握相應(yīng)的知識，還要和小組成員配合和交流。通過相互配合交流，成員之間可以相互學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)上互補(bǔ)和興趣探索上相互鼓勵(lì)。這樣的方式，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

1.課程教學(xué)氛圍的良好營造

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式之前，教師應(yīng)該著力營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松身心。合作學(xué)習(xí)模式本身就是一個(gè)較為輕松和放松的教學(xué)方式，只有讓學(xué)生在沒有壓力的情況下，他們才能更加積極地投入到群體中，并且推動(dòng)合作討論的進(jìn)行。這里所謂的輕松的氛圍，并不是一味地自由活動(dòng)，是指教師通過溫和的語言，輕快的語調(diào)以及良好的互動(dòng)，放松學(xué)生的緊張心情，從而為接下來順利進(jìn)行小組學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.小組的科學(xué)劃分

合作學(xué)習(xí)模式主要是通過小組為單位開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在這一過程中，為了充分保證合作學(xué)習(xí)模式的有效性，教師在分組過程中要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的劃分。教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)力和綜合能力，保證每個(gè)小組的均衡性，從而保證小組參與的積極性。合作小組建議控制在6-8人，并且將基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)弱的同學(xué)合理組合。小組成員中，應(yīng)該具備相似性和互補(bǔ)性，成員之間技能有效溝通、一起探索，又能在不同知識結(jié)構(gòu)上互補(bǔ)學(xué)習(xí)，這樣才能最大化的完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。小組內(nèi)部不提倡學(xué)習(xí)好的同學(xué)完全操控學(xué)習(xí)節(jié)奏，要讓所有的同學(xué)都應(yīng)該參與進(jìn)來自主探索、合作交流，這樣起到團(tuán)隊(duì)的作用，讓每一個(gè)學(xué)生得到鍛煉和發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。小組的合理劃分以及教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作及開拓、進(jìn)取的綜合能力。教師應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法的探索，爭取為中職數(shù)學(xué)課程教育改革作出貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鋒.論小組合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（03）：42-44.endprint