秦美蓉

摘 要 學(xué)科素養(yǎng)成為我們教師熱議的一個(gè)話題。對(duì)于我們信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)科素養(yǎng)無(wú)疑就是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從四個(gè)方面探討了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 課程信息

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0023-02

當(dāng)前，學(xué)科素養(yǎng)成為我們教師熱議的一個(gè)話題。對(duì)于我們信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)科素養(yǎng)無(wú)疑就是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面進(jìn)行抓起：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的解決

都說(shuō)興趣是最好的老師，在實(shí)際教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境和生活實(shí)際情境，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

比如：在教學(xué)《使用搜索引引擎》一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如進(jìn)行一次自助旅游，需要做怎樣的規(guī)劃與設(shè)計(jì)？同學(xué)們一聽這個(gè)話題，興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出設(shè)計(jì)旅游規(guī)劃需要注意幾點(diǎn)，比如費(fèi)用、時(shí)間、天數(shù)等。要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定的天數(shù)內(nèi)以及花費(fèi)上設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的路線。同學(xué)們聽完要求后，立即投入到設(shè)計(jì)旅游路線學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員合理分工上網(wǎng)查資料、設(shè)計(jì)路線、計(jì)算費(fèi)用等。學(xué)生在緊張愉快的氣氛中度過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。

二、關(guān)注學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)

眾所周知，信息技術(shù)在我們小學(xué)課程中是一門薄弱學(xué)科，縣城學(xué)校還有幾位專職教師進(jìn)行上課，農(nóng)村小學(xué)就形同虛設(shè)。到了初中，中考僅僅占10分，以至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)都不重視，把它視作可有可無(wú)。在教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不平，有的水平很高，可稱“小高手”，有的僅僅局限于玩手機(jī)游戲，對(duì)一些常用軟件是知之甚少。在課堂上，有的學(xué)生興致盎然探究新知，有的悄悄上網(wǎng)游戲娛樂(lè)，有的一頭霧水，茫然不知如何下手。 面對(duì)如此局面，老師手忙腳亂，忙于處理各種問(wèn)題，顧此失彼，效果不甚理想。如何實(shí)施分層教學(xué)就成了我們的首要任務(wù)。我認(rèn)為分層教學(xué)要做到以下三點(diǎn)：

其一：學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的原有信息技術(shù)水平，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為高、中、低三層。高層對(duì)教材內(nèi)容基本了解，有過(guò)一定接觸，學(xué)起來(lái)輕而易舉。中層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師講解和自學(xué)、互學(xué)能按要求完成任務(wù)。低層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)存在一定困難。在學(xué)習(xí)小組組建和座位分配上要進(jìn)行適當(dāng)組合，形成互助共學(xué)氛圍。

其二：目標(biāo)分層。在備課時(shí)，目標(biāo)的制定上要進(jìn)行不同層次的設(shè)置。比如可分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)目標(biāo)、應(yīng)用目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)要求高、中、低三層全部達(dá)成，就教材內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，確保低層學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力也能完成基本的教學(xué)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；應(yīng)用目標(biāo)可要求高、中層學(xué)生達(dá)成，在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步探索和研究，舉一反三，形成一定信息獲取和交流能力；發(fā)展目標(biāo)針對(duì)高層學(xué)生，不局限于教材的知識(shí)，可適當(dāng)加大內(nèi)容的難度和廣度，注重挖掘?qū)W生的潛力。

其三：教學(xué)分層。主要體現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上。隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度、接受能力、操作水平等各方面的差異越來(lái)越大。信息技術(shù)課程在中小學(xué)已普遍開設(shè)，由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同， 同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握存在著明顯的差異， 這就要求我們教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，嘗試尋求一種適合初中信息技術(shù)教學(xué)的形式，實(shí)施有差異的分層教學(xué)是較為有效的教學(xué)組織形式，它有利于提高學(xué)生信息技術(shù)綜合水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、根據(jù)實(shí)際需要，合理使用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

日常教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，也可以幾種教學(xué)方法協(xié)同使用，求取課堂效益的最大化。常用的有：講解示范法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。

講解示范法：在講解一些概念和信息技術(shù)的一些常識(shí)時(shí)，由于內(nèi)容枯燥、生僻，我們就可以采用講解示范法，用一些生動(dòng)的比喻，與實(shí)際相結(jié)合通過(guò)教師的講解使學(xué)生獲得新知。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：這是我們信息技術(shù)教學(xué)中最常使用的教學(xué)方法。是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，制定一定的任務(wù)讓學(xué)生逐個(gè)完成，從而學(xué)到本課知識(shí)。任務(wù)的制定必須與生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)源于真實(shí)的生活，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)的任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《漢字輸入》這一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了單字輸入、詞組輸入、句段輸入三個(gè)層次的任務(wù)，逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)中逐漸掌握漢字的輸入規(guī)律和方法。

四、開發(fā)課程資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高

教材是最重要的課程資源，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的素材，由于地域的不同，時(shí)代發(fā)展等多方面原因，教材中提供的素材不一定都適合所有的學(xué)生，不一定都適應(yīng)時(shí)代的變化。這就要求我們老師要?jiǎng)?chuàng)造性的開發(fā)和使用教材資源。比如在學(xué)習(xí)PPT軟件應(yīng)用后，就可以讓學(xué)生為自己家鄉(xiāng)做一主題宣傳，讓學(xué)生通過(guò)收集、整理、交流、制作、展示一系列活動(dòng)，鞏固軟件的相關(guān)制作方法，培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)一步熟悉并利用PPT技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，積極探究家鄉(xiāng)的變化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。endprint