陳英有

【摘 要】隨著教育領(lǐng)域不斷深化改革，先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段逐漸應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教育中?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的探索性計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)教學(xué)一種全新的嘗試，這種教學(xué)模式能夠做到以學(xué)生為主體，保證職業(yè)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去探索問題，有利于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)；探索性；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

最近幾年，我國在計(jì)算機(jī)應(yīng)用，軟件開發(fā)和電子類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方面都取得了進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)了大批技能型人才。但是很多職業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)和工作單位之后，實(shí)際應(yīng)用能力欠缺，不善于應(yīng)用綜合理論，對知識把握缺乏融匯貫通。這種情況的出現(xiàn)和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)的在課堂聽講，然后讓學(xué)生上機(jī)操作。這種教學(xué)模式讓學(xué)生常常感到枯燥乏味。基于此，就需要我們根據(jù)全新的教育理念和教學(xué)手段，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢分析

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)是一個(gè)知識更新?lián)Q代很快的學(xué)科，軟件系統(tǒng)版本更新更是十分頻繁，在這樣的背景下，職業(yè)學(xué)生如果缺缺少自主學(xué)習(xí)能力的話，畢業(yè)后所學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識很快就會(huì)被淘汰，無法適應(yīng)崗位工作。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多數(shù)情況下都是教師采用多媒體開展教學(xué)，教師一邊演示，一邊教學(xué)，課堂信息內(nèi)容很大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到壓力很重，整個(gè)教學(xué)效果并不是那么理想，由于采用以教師為中心的教學(xué)模式，職業(yè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)不多，依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以切實(shí)得到發(fā)揮。不能夠真正保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)之后，真正做到以學(xué)生為中心，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生為了要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須自己探索研究，學(xué)習(xí)新知識好新技能，找到解決任務(wù)問題的辦法和對策，從而保證學(xué)生能力的不斷提升。

1.2適用于各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)

對于大學(xué)各專業(yè)的學(xué)生來說，由于學(xué)生群體來自于不同地區(qū)，家庭條件、知識背景不同，學(xué)生群體的知識結(jié)構(gòu)也存在較大的差異性。如果在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)沒意思，基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺教學(xué)進(jìn)度太快而學(xué)習(xí)難度較大，不能滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之后，教師可以針對不同學(xué)生群體開展教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出簡單或者復(fù)雜的任務(wù)，這樣就能夠滿足不同學(xué)生群體的的學(xué)習(xí)要求，有助于分層次教學(xué)工作的開展。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式分析

教師在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要注重充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中將教學(xué)內(nèi)容隱藏在每一個(gè)任務(wù)中。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題和解決問題，學(xué)生完成任務(wù)之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題并自己主動(dòng)解決。

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提出任務(wù)，并將計(jì)算機(jī)課程各個(gè)內(nèi)容巧妙的蘊(yùn)含在每一個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生通過完成相應(yīng)的任務(wù)，達(dá)到掌握新知識和新方法的目的。因此，教師在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，首要工作就是向?qū)W生布置本節(jié)課、本階段、本單元的試驗(yàn)任務(wù)課程，要求學(xué)生帶著需要完成的任務(wù)或者要解決的問題去探索和試驗(yàn)，用探索任務(wù)去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)階段的關(guān)鍵是教師引而不發(fā)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2確定探索任務(wù)

當(dāng)提出任務(wù)之后，教師先不要著急講解，也不要讓學(xué)生著急完成相應(yīng)的任務(wù)，而是讓學(xué)生經(jīng)過充分的分析討論之后，列舉出需要做哪些事情，提出自己的問題，針對提出的問題，以前一些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的問題學(xué)生可以自己解決，而針對一些沒有學(xué)習(xí)過的問題，即包含在任務(wù)中的新內(nèi)容，正是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，這些問題最好由學(xué)生提出，并在此基礎(chǔ)上，教師對任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和分析，明確學(xué)生需要解決的試驗(yàn)問題。這一步工作做好之后，教師要留給學(xué)生充足的操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)和感受。在任務(wù)具體操作過程中，教師要針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點(diǎn)，及時(shí)對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。

2.3探索任務(wù)執(zhí)行

以WORD軟件教學(xué)為例，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)之前，教師先要找一些案例展示給學(xué)生，告訴學(xué)生這個(gè)作品是由WORD文檔制作而成的，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)你也能夠制作出這樣的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)WORD圖文混排課程時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)任務(wù)：你要參加學(xué)校學(xué)生會(huì)競選，利用WORD制作圖文并茂的個(gè)人宣傳資料。這個(gè)任務(wù)會(huì)涉及到頁面設(shè)置、頁眉頁腳設(shè)置、文檔格式化、字體調(diào)整、段落調(diào)整、圖文混排藝術(shù)字設(shè)置、文本框、涂片插入、邊框底紋、文本輸入、圖片編輯等多項(xiàng)內(nèi)容，通過將上述分割成一個(gè)個(gè)任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手操作，掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在具體任務(wù)執(zhí)行過程中，教師先要演示任務(wù)，將事先做好的個(gè)人簡介發(fā)放給學(xué)生，和學(xué)生一起分析任務(wù)，分析完成這項(xiàng)任務(wù)需要哪些知識，學(xué)生通過自己的努力和教師的引導(dǎo)完成相應(yīng)任務(wù)。這種教學(xué)模式下學(xué)生更容易理解知識，記憶深、記得牢，教學(xué)過程中增加了師生互動(dòng)比例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4交流總結(jié)

交流總結(jié)過程中，教師要查漏補(bǔ)缺，講解學(xué)生完成任務(wù)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，給出學(xué)生應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對新知識和新內(nèi)容的印象，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生思路。在整個(gè)任務(wù)階段完成之后，需要教師進(jìn)行總結(jié)和激勵(lì)。一方面要強(qiáng)化對任務(wù)的總結(jié)，將知識點(diǎn)列舉出來進(jìn)行知識點(diǎn)回顧，緊跟試驗(yàn)進(jìn)度，全面掌握學(xué)生新知識的掌握情況。另一方面還要拓展學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用空間，激發(fā)學(xué)生在觀看其他學(xué)生試驗(yàn)作品之后的嘗試欲望，從而促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

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