李保華

摘 要 國家提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)校取消成績排名，成績評價(jià)也采用等級制，旨在減少競爭，讓學(xué)校教育工作更注重孩子個(gè)性發(fā)展。因此課堂教學(xué)中小組競爭教學(xué)法的運(yùn)用就值得深思：因?yàn)檫\(yùn)用得不好，可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上成為對手，生活中更像是仇人，那是我們都不愿意看到的；但我們也不能全盤否定小組競賽教學(xué)法的積極作用。用還是不用？面對這樣的教學(xué)問題，我們不要輕易說NO，要積極分析原因，找出問題所在，結(jié)合實(shí)際，尋求更佳的教育與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法迸發(fā)出更絢麗的光彩。

關(guān)鍵詞 小組競爭 教無定法 公平

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0130-02

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才會成為精神生活的一部分”。基于此，從教多年的我和我的同事們都認(rèn)為在教學(xué)中采用小組競賽的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。最近在六年級科學(xué)課上采用的小組競賽的教學(xué)法雖然也起到了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但一封孩子的來信卻給我當(dāng)頭一棒，甚至讓我對小組競賽教學(xué)法的使用產(chǎn)生了懷疑：教學(xué)中該對小組競賽教學(xué)法說NO嗎？

那名女生是在就餐的間隙匆忙把信給我的。幾天前在課堂上她因?yàn)樾〗MPK失利還曾委屈地哭過，很顯然這是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子。孩子在信里說：“老師，我想你一定對我很失望！因?yàn)樵趦纱蔚男〗M競賽中，我的表現(xiàn)都沒有另一隊(duì)的好。但我還是想對您吐露一些心里話，我并不是否定你的教書方式（PK大戰(zhàn)），只是今天，我發(fā)現(xiàn)PK之前，我和羅XX之前那么要好的朋友，在一次一次的PK后，她竟然都不理我，而且，最近我們都互不踏入對方的“領(lǐng)地”！老師您說過，我們學(xué)習(xí)上是對手，但更是朋友，但我們做不到課堂上劍拔弩張，課堂下馬上談笑風(fēng)生，老師，能別再讓我們朋友之間競賽了嗎？ ”

其實(shí)反觀小組競賽的學(xué)習(xí)過程，我也有同感。一開始，孩子們確實(shí)如打了興奮劑般，學(xué)習(xí)和競爭的積極性空前高漲，他們不僅認(rèn)真復(fù)習(xí)，還積極制定了完善的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)計(jì)劃。PK一開始，雙方就開始了兵不血刃的暗戰(zhàn)：你來一個(gè)刁鉆的難題，我來一個(gè)生僻的怪題，都想把對方置于敗地。隨著比分的步步逼近，有同學(xué)開始急眼了，各種挑刺，盡管我一再強(qiáng)調(diào)友誼第一，比賽第二。但在這隱形的戰(zhàn)場上，比賽的心態(tài)已偏離了初衷，對競賽的雙方來說，學(xué)習(xí)已不重要，打倒對手才是第一任務(wù)，競賽已經(jīng)變味了！

這還只是學(xué)校小組競爭教學(xué)中的一個(gè)小場景，將學(xué)生自尊心強(qiáng)、好面子的特點(diǎn)加以運(yùn)用，激勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的初衷是好的，但素不知，尺有所長，寸有所短，世界上沒有完全相同的一棵樹，世界上也不存在完全相同的一批孩子。不是每一個(gè)孩子都有成為貝多芬、梵高的特質(zhì)，如果我們硬要將可能成為貝多芬的孩子在繪畫方面追趕可能成為梵高的孩子，那結(jié)果只怕會南轅北轍，不僅不能培養(yǎng)出一個(gè)杰出的梵高，還有可能毀掉一個(gè)出色的貝多芬。現(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)校取消成績排名，成績評價(jià)也采用等級制，減少競爭，注重孩子個(gè)性發(fā)展，哪怕是這樣，作為學(xué)生，他們的焦慮感并沒有減少多少。

為此我查閱了更多的教育論文，最后還是孩子的信給我指點(diǎn)了迷津，她在信里說：“老師，我是住宿生，而另一隊(duì)很多都是走讀生，他們有充足的條件來上網(wǎng)查閱資料，而我只能等待隊(duì)友幫忙！”看到這里，我恍然大悟，原來不是小組競賽的學(xué)習(xí)方法出了問題，小組競賽教學(xué)前的準(zhǔn)備不足才是根本原因。

首先是信息不全，我在布置任務(wù)時(shí)沒有考慮學(xué)生的客觀條件差異，比如有的同學(xué)走讀，有條件查找資料，而有的沒有，這樣的競賽先天不公平。其次對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)我放得太開，不應(yīng)該由他們信馬由韁地出題，導(dǎo)致后來學(xué)生為戰(zhàn)勝對方，出怪題刁題，讓競賽變味。第三，為了贏得比賽，競賽中出現(xiàn)了一些傳答案、互相指責(zé)等現(xiàn)象，我雖有制止，但沒有處罰，致使?fàn)幎飞墶?/p>

問題找到了，我開始嘗試減少小組競賽教學(xué)方法的使用頻率。雖然小組競賽教學(xué)方法的優(yōu)勢多多，但為了避免對那些自尊心強(qiáng)的孩子的心里造成傷害，在此方法的選擇上，我更慎重。

首先，從主題選擇上，我盡量選擇將學(xué)生普遍都要掌握的，且掌握程度差異不大，每個(gè)孩子都容易做到的內(nèi)容，作為競賽的主題，主題不用大，屬于基礎(chǔ)必須掌握的，如低年級乘法口訣的背誦，長度單位、時(shí)間單位之間的換算規(guī)律等，從源頭避免了因個(gè)人接受能力差異而使競賽不公平。

其次，在組隊(duì)方面，將班上學(xué)生按能力分出高中低，每個(gè)競賽組都包含高中低人員，避免各組因?qū)嵙Σ痪霈F(xiàn)競賽結(jié)果一邊倒的現(xiàn)象，使比賽充滿競爭意味，又有挑戰(zhàn)性，更有利于培養(yǎng)小組優(yōu)生傳幫帶差生的團(tuán)隊(duì)互助精神。

第三，做好活動組織管理工作，比如事前明確競賽的詳細(xì)內(nèi)容，杜絕超范圍出題情況，即使有也只能作為附加題，占極少比重。另外事前制定好競賽規(guī)則，包含競賽紀(jì)律及違規(guī)處罰條件，避免在活動中出現(xiàn)違規(guī)而使結(jié)果有失公允。

第四，在競賽結(jié)果評定方面，全面考評，不光設(shè)立競賽結(jié)果獎勵(lì)，同時(shí)設(shè)立團(tuán)隊(duì)合作獎、進(jìn)步獎、競賽紀(jì)律獎等?，F(xiàn)在的學(xué)生多有這種情況，聰明的孩子多調(diào)皮，安靜的孩子多不夠靈活，有了這些獎勵(lì)的設(shè)立，在競賽中，調(diào)皮的孩子不僅聰明智慧能積極顯現(xiàn)，同時(shí)也能約束其行為，增強(qiáng)其自制力。安靜的孩子也能在活躍孩子的帶動下變得靈動。同時(shí)多個(gè)獎項(xiàng)的設(shè)立，還可以讓在知識比賽中失利的孩子在其他方面找到平衡點(diǎn)，不至于沮喪自卑，保護(hù)孩子的自尊心。

經(jīng)過這一系列的改變，我在教學(xué)中對小組競賽學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用越來越嫻熟，學(xué)生們的反應(yīng)也愈加積極。在為他們高興的同時(shí)，我也意識到，教無定法，尤其是我們面對的服務(wù)對象是復(fù)雜多變的人，因此在教學(xué)中遇到問題時(shí)，不要輕易說NO，而是要積極分析原因，找出問題，結(jié)合實(shí)際，尋求更佳的教育與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法迸發(fā)出更絢麗的光彩。endprint