柳艷萍

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0145-01

籃球教學(xué)，一方面，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)鍛煉，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)；另一方面，能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練結(jié)合實(shí)際情況，談一點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、言傳身教，積極引導(dǎo)

小學(xué)生隊(duì)員大都是從班級(jí)的籃球比賽中挑選出來(lái)的，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于籃球還是非常喜歡的。但是，籃球的各項(xiàng)基本技術(shù)和要領(lǐng)在他們的頭腦中還是非常模糊。教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)，也是學(xué)生獲取籃球知識(shí)的重要載體。在教學(xué)過(guò)程中，教師的講解示范對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性具有不可替代的作用意義。一方面，能夠幫助學(xué)生更為直觀清晰地了解籃球運(yùn)動(dòng)的軌跡；另一方面，能夠幫助學(xué)生更好地理解記憶。在最初的籃球訓(xùn)練中，要貫徹簡(jiǎn)單實(shí)用性的原則。如“急停”練習(xí)時(shí)，可以向隊(duì)員提出保持什么樣的身體姿勢(shì)才停得住而且停得穩(wěn)，急停在籃球比賽中的哪些地方需要運(yùn)用、如何運(yùn)用等等，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后嘗試練習(xí)，然后再經(jīng)過(guò)教練員正確講解與示范。在練習(xí)雙手胸前傳接球時(shí)，小學(xué)生一般都比較害怕傳向自己的來(lái)球，尤其是球速稍快、稍高或者稍遠(yuǎn)的來(lái)球。為了使小學(xué)生克服害怕的心理，教學(xué)中采用兩人距離由近到遠(yuǎn)、由靜到動(dòng)的練習(xí)方法，適時(shí)地講解傳球的動(dòng)作要領(lǐng)和方法，并與小學(xué)生對(duì)練，讓學(xué)生逐漸地克服了這種恐懼的心理。其次，要給學(xué)生適度的“自主權(quán)”，讓他們邊學(xué)邊玩、邊想邊練。

二、訓(xùn)練形式多樣

籃球基本功練習(xí)單調(diào)乏味，尤其是熟悉球性和各種腳步移動(dòng)等練習(xí)更是如此。但是，正是由于籃球技術(shù)的多樣性，使我們?cè)谌粘Ｓ?xùn)練中，要不斷地采用不同的訓(xùn)練方法和手段，以符合他們的心理特征。

例如，在熟習(xí)球性練習(xí)中，除采用多樣性的運(yùn)球手法，如用布將眼睛蒙起來(lái)原地運(yùn)球或者用雙手同時(shí)運(yùn)兩個(gè)球練習(xí)、每人一球搶打或者追逐、幾何圖形運(yùn)球追逐跑、限定范圍內(nèi)運(yùn)球拍打其他人的球等，還可根據(jù)隊(duì)員掌握的情況提出不同的要求，增加一些難度，待學(xué)生對(duì)這些練習(xí)基本熟悉后，要求隊(duì)員在折返跑運(yùn)球返回時(shí)用左手等。這些方法不僅讓學(xué)生感到新奇有趣，而且提高了練習(xí)的積極性，提高了訓(xùn)練的質(zhì)量。同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作有多種訓(xùn)練手段，每一種手段的作用都不盡相同，因此，必須認(rèn)真總結(jié)各種訓(xùn)練手段的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和對(duì)象的實(shí)際情況，多法結(jié)合，靈活運(yùn)用。主要的方法有：（1）圍繞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分解式教學(xué)，讓學(xué)生在逐層的教學(xué)中能夠有所收獲；（2）對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)籃球韻律操、簡(jiǎn)單的籃球游戲來(lái)激活他們的運(yùn)動(dòng)興趣；（3）通過(guò)游戲誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的環(huán)境氛圍下，激起學(xué)習(xí)的興趣；（4）通過(guò)觀看現(xiàn)場(chǎng)比賽的錄像來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

三、合理的安排

小學(xué)階段的籃球比賽一般都不好看，可以說(shuō)不是在打籃球，而是在“拼搶”籃球，主要原因就是由于小學(xué)生特有的生理和心理特點(diǎn)決定的。所以小學(xué)生籃球的技戰(zhàn)術(shù)還是以簡(jiǎn)單、實(shí)用為基本原則，最主要的技術(shù)還是行進(jìn)間的相互傳接球、接球后的大膽運(yùn)球、突破、投籃，所以在訓(xùn)練中要緊緊圍繞這些基本技術(shù)，合理地安排訓(xùn)練的內(nèi)容。

四、籃球的情感教育

當(dāng)隊(duì)員得到教練對(duì)籃球興趣的培養(yǎng)和耐心的指導(dǎo)后，對(duì)籃球就有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，能較好地進(jìn)行籃球?qū)嵺`。但更深層地對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)踐則仍需教練進(jìn)一步的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好，這便是激趣與善學(xué)的升華——愛(ài)學(xué)過(guò)程?！皭?ài)學(xué)”就是要使學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生情感，而教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)眾多因素中最突出的。當(dāng)教練把這種情感帶到訓(xùn)練場(chǎng)上時(shí)，學(xué)生從練習(xí)中感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和誠(chéng)摯的愛(ài)后，他們就會(huì)從內(nèi)心得到鼓舞，感到欣慰，并愉快地接受教師的教誨，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。因此，在訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、心理特點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè)中提高技戰(zhàn)術(shù)水平。另外，教練從熱愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，要客觀平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是情感或是指導(dǎo)上均一視同仁，但在任務(wù)的分配和要求上要區(qū)別對(duì)待。教練對(duì)“優(yōu)生”要悉心指導(dǎo)，對(duì)待“差生”更是要滿(mǎn)腔熱情，讓人人都能有成功的機(jī)會(huì)，都能體會(huì)到成功。

在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，教師還應(yīng)深入其中，及時(shí)糾正一些不規(guī)范的動(dòng)作，重視基本功訓(xùn)練?；@球教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，從而提高籃球教學(xué)的有效性。endprint