杜德莉

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0147-01

閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入到語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力首先要引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍來(lái)加以保持和鞏固的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是教師講，幼兒聽(tīng)，讓幼兒發(fā)揮聽(tīng)的作用；幼兒對(duì)故事或詩(shī)歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒指字，教師讀，這樣，可以同時(shí)發(fā)揮視聽(tīng)兩方面的作用；以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指，自己讀。

早期閱讀的興趣不是僅僅通過(guò)幾次專門的閱讀活動(dòng)獲得的。因此，每周的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)外，還要在日常活動(dòng)中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。如，晨間來(lái)園時(shí)，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來(lái)的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的語(yǔ)言的熟悉性增加來(lái)逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，并最終過(guò)渡到兒童自己閱讀。平時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)和鞏固幼兒對(duì)閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力的具體操作方法

1.先背后認(rèn)法。 先把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來(lái)，而且一定要背熟，這有利于對(duì)文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過(guò)以手指字的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過(guò)程。

2.故事提放法。 在給幼兒講故事的過(guò)程當(dāng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應(yīng)該提問(wèn)幼兒：“誰(shuí)看到了？”幼兒回答說(shuō)“狼”，那么“狼”就是關(guān)鍵字，此時(shí)反復(fù)提高聲調(diào)用疑問(wèn)語(yǔ)氣詢問(wèn)：“誰(shuí)看見(jiàn)了？”同時(shí)出示“狼”的字卡，幼兒在反復(fù)的回答過(guò)程中，口說(shuō)“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字的提問(wèn)，加深了幼兒對(duì)故事的理解和其中漢字的認(rèn)識(shí)。

3.跟讀訓(xùn)練法。 在開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候，經(jīng)常運(yùn)用跟讀訓(xùn)練法。就是教師拿一篇文章和幼兒一起朗讀，教師在前面讀，幼兒緊隨著教師進(jìn)行跟讀，跟讀過(guò)程中一直伴隨著用手指字。跟讀在詩(shī)歌教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，跟讀可以采取幾種形式：頓讀，教師讀一字，幼兒跟著讀一字； 順讀，教師完整讀一句，幼兒完整跟讀一句；跳讀，教師和幼兒相錯(cuò)閱讀，教師讀第一個(gè)字，幼兒讀下一個(gè)字，或者教師讀上句，幼兒讀下句； 倒讀，從后往前讀。

4.文中識(shí)字法。 在幼兒有了一定的識(shí)字量的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容直接交給幼兒，讓幼兒獨(dú)立閱讀，遇到生字時(shí)，再由教師幫助幼兒解決。

5.猜測(cè)推斷法。 這種操作在開(kāi)始時(shí)和文中識(shí)字法一樣，即讓幼兒自己閱讀，不同的是，當(dāng)遇到障礙字時(shí)，教師不再幫助幼兒掃除障礙，而是要求他憑借語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系和前后關(guān)系進(jìn)行大膽猜測(cè)推斷，讀出字音。教師要有意地訓(xùn)練幼兒獨(dú)立閱讀的膽量，不要怕幼兒讀錯(cuò)。這種方法可充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，使幼兒獲得自信。

三、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。平時(shí)，多開(kāi)展故事比賽，表演游戲，讓幼兒將在閱讀中學(xué)到的故事詩(shī)歌等展現(xiàn)給大家，既鞏固了幼兒對(duì)閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。另外，通過(guò)“小喇叭”“小小新聞角”等形式，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，使幼兒的思維得到發(fā)展。另外要在班中設(shè)立閱讀角、圖書架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時(shí)讓家長(zhǎng)為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。endprint