吳加麗

【摘 要】課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，是課內閱讀的拓展延伸。著名的語言學家呂淑湘先生說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。要使我們的孩子有著寬廣的胸襟，真善美的高尚情操和健全人格，就要從文化的教育做起。課外閱讀不單是學生求知、開智的便捷手段，而且是提高學生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，充分利用學生強烈的求知欲，讓他們成為閱讀活動的發(fā)現(xiàn)者、知識的探究者，從而形成終身受益的良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】課外閱讀；文化教育；習慣

一、城鄉(xiāng)結合部低段學生課外閱讀存在的問題

我校處煤礦工業(yè)區(qū)，城鄉(xiāng)交匯處，不少學生是外來務工子女或者留守兒童。孩子們因視野狹窄、知識面不夠而引發(fā)寫作困難，道德水平及修養(yǎng)也呈下降趨勢。而全面提高學生語文素養(yǎng)的關鍵就在于讀書，于是從一年級我就開始有意識地引導學生進行課外閱讀，目的是為了鞏固學生的識字量、拓展視野。

通過一年的讀書指導和調查，我發(fā)現(xiàn)當前低年級學生的讀書主要存在以下問題：1.家長文化水平低，不夠重視學生閱讀能力的培養(yǎng)；2.低段學生年齡小識字量少，閱讀難度很大；3.學生讀書面較為狹窄，感興趣的書很少；4.許多學生每天沒有固定的讀書時間，隨意性較大，被動讀書；5.沒有良好的讀書方法。

二、低段學生課外閱讀的意義

“語文新課程標準”指出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。新課標還明確要求低年級學生“在讀書中“積累自己喜歡的成語和格言警句背誦優(yōu)秀詩文50篇段課外讀書總量不少于5萬字”。“部編本”強調的是養(yǎng)成讀書的興趣和習慣。所以培養(yǎng)低年級學生的讀書習慣就顯得尤為重要，它為學生持續(xù)讀書、提高讀書能力提供了內在的保障。

課外閱讀對豐富小學生的思維內涵具有重要作用。隨著高效課堂的改革深入，大量的課外閱讀也成為學生必不可少的活動內容之一，并且彌補了課內閱讀的缺陷。對于小學生來說，閱讀是快速獲取信息有效方法和最佳途徑，是陶冶情操的有效法寶。

三、低段學生課外閱讀輔導的策略

課外閱讀就是除了課堂以外的閱讀。課外閱讀是語文教學活動的一部分，是課內閱讀的補充和延伸，要把課內課外整合成一個整體。其意義是有助于學生開闊視野，提高語言表達能力寫作能力，促進學生的發(fā)散思維。

（一）關注興趣，精選閱讀作品

教育家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。”

1.故事激趣，帶領學生感受書的神奇。

低段學生生字儲備量不足，語言表達還不夠精確，他們還無法用文字來表達自己頭腦中的想法和故事，但是他們想象力豐富，因此我們可以讓孩子們用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與寫作相整合的辦法，使他們的學習力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。

早讀或者每周的班隊活動課，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。老師要有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢地也會覺得書里有很多故事在等著他。

2.降低難度，培養(yǎng)學生閱讀的積極性

“與經典同行，與圣賢為友”，我們嘗試借助有注音和插圖的兒童讀物，通過這種形式增加學生的識字量，減輕學生閱讀的挫敗感，拉近學生與閱讀之間的距離感。如：繪本有精美的插圖和簡單的描述，深受學生的喜愛，部分學生根據(jù)插圖嘗試創(chuàng)編有聲有色小故事，語言表達能力逐漸增強。低段學生好奇心強，比較渴望神秘、冒險、勇敢的文學作品?！逗５變扇f年》《一千零一夜》《綠野仙蹤》等文學經典讀物深受學生喜愛。

（二）營造氛圍，創(chuàng)設閱讀環(huán)境

1.建立班級圖書角

班主任在班級中創(chuàng)設圖書角。學生將自己的課外書帶來與同伴交流，建立班級圖書角，由學生自己來探討閱讀規(guī)則，管理圖書角；形成每天讀書半小時的習慣，低年級的老師此時充當?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引領”而且要“激發(fā)”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。班主任每天也要堅持在閱讀角讀書半小時，做好榜樣示范。

2.開展靈活多樣的閱讀交流活動

低年級的孩子最喜歡的是活動和游戲，為使學生們濃厚的課外閱讀風氣持續(xù)下去，應該圍繞課外閱讀開展閱讀交流活動，從而強化課外閱讀。讀書交流活動要形式多樣?？梢允菍ｎ}性的活動：如猜字謎，安徒生童話、故事會，充分調動了學生的讀書興趣，并及時總結、判斷，給予恰當?shù)脑u價，評出班級“讀書之星”。

（三）設計主題，拓展群文閱讀

趙鏡中先生提出： “隨著圖書出版及學生的閱讀量的增加，教師開始嘗試群文的閱讀教學活動，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學。” “群文閱讀”是指在單位時間內，圍繞一個議題，選擇多個文本進行教與學的活動。教師利用好群文閱讀的教學方式，通過精講一篇文章，以此來學習同類型的多篇文章。

（四）結合部編教材，家?；?，搭建親子閱讀平臺

據(jù)調查，如果父母都不讀書，全民閱讀比例僅為9%，若父母一方愛讀書，則上升為25%，若父母都愛讀書，酷愛讀書者的比例將上升到52%。父母的閱讀示范很重要。“部編本”倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系?！昂痛笕艘黄鹱x”是教材新設的欄目，目的是照顧此時還不具備獨立閱讀能力的學生，采取大人伴讀、親子共讀的方式。這樣的編排，將語文學習的內容和形式與學前教育自然而然地銜接起來，使學生在不知不覺中愛上語文、愛上閱讀。

由于我校學生的特殊因素，要落實“親子共讀”教師需要召開家長會，淺顯易懂的語言講解閱讀的重要性以及怎樣配合學校做好閱讀指導。對有一定文化知識的家長或監(jiān)護人，教師還需要指導他掌握與孩子一起讀書的方法，重在培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，強調家長模范帶頭的作用。對不能與孩子一起讀書的，教師就需要考慮為學生指定“家長”，比如：教師或者其他品學兼優(yōu)的同班或高年級學生充當“家長”，利用課余完成共同閱讀；利用活動課全班一起完成等等。

總之，從小培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)十分重要，尤其在城鄉(xiāng)交匯處，外來務工子女或者留守兒童較多的情況下更是困難重重，我們教師要轉變教育思路，因地制宜地進行課外閱讀的培養(yǎng)，讓孩子在閱讀中受益無窮。endprint