黃鑫

【摘 要】本文概括了項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)，分析了項(xiàng)目教學(xué)與行業(yè)英語(yǔ)結(jié)合的可行性，并闡釋了項(xiàng)目教學(xué)在中職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐及存在的局限性，并為今后的改革方向提出了建議。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中職；行業(yè)英語(yǔ)；應(yīng)用；局限性

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

（一）項(xiàng)目的定義

“項(xiàng)目”這一詞匯在經(jīng)濟(jì)、管理、教育等多個(gè)領(lǐng)域被廣泛提及并應(yīng)用，由于其應(yīng)用范圍廣泛，因此，內(nèi)涵也非常豐富。

在教育領(lǐng)域中，項(xiàng)目本身是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的載體和媒介。在職業(yè)教育領(lǐng)域中，項(xiàng)目是一項(xiàng)綜合性的工作。在外語(yǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目是一系列與語(yǔ)言結(jié)合的工作任務(wù)，可以通過(guò)閱讀、聽(tīng)力、討論和角色扮演等多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的定義

基于不同的視角，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的概念界定也各不相同。從實(shí)施流程來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)是由創(chuàng)意、決策、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)等一系列步驟構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)。從本質(zhì)特征來(lái)講，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是真實(shí)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，其最大的特征就是實(shí)踐性。從教學(xué)組織方式來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施完成一個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)通過(guò)完成教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)與技能，并發(fā)展職業(yè)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）可行性分析

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的前提條件是課程具有適合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。因此，筆者參照汽車行業(yè)典型工作任務(wù)，對(duì)中職《汽車英語(yǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目化的整合，將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式組織編排出來(lái)。設(shè)置安排為汽車銷售、汽車檢測(cè)維修、汽車保養(yǎng)等項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施

在本文中，筆者以汽車檢測(cè)與維修這一項(xiàng)目為例，按照項(xiàng)目的具體內(nèi)容及項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展步驟詳細(xì)介紹項(xiàng)目教學(xué)程序：

單元主題：

汽車檢測(cè)與維修（Test & Service）

情境：

設(shè)定學(xué)生身份為4S店的維修人員，有一位客戶汽車出現(xiàn)故障，到4S店進(jìn)行汽車檢測(cè)與維修，請(qǐng)妥善接待客戶，并利用汽車檢測(cè)設(shè)備對(duì)汽車故障進(jìn)行排查。

項(xiàng)目任務(wù)：

（1）典型汽車維修項(xiàng)目：了解常見(jiàn)汽車維修項(xiàng)目及相關(guān)英文術(shù)語(yǔ)，辨識(shí)常見(jiàn)汽車故障碼，填寫(xiě)報(bào)修單；

（2）客戶接待與需求分析：用英語(yǔ)與汽車客戶溝通車輛檢測(cè)事宜，并解答客戶關(guān)于汽車檢測(cè)維修方面的問(wèn)題。

教具：多媒體、音像資料、汽修工具、汽車故障檢測(cè)儀器等。

任務(wù)實(shí)施：

（1）設(shè)置項(xiàng)目：教師分析汽車檢測(cè)與維修這一典型工作中所需的英語(yǔ)知識(shí)及涉及的汽車專業(yè)知識(shí)等跨學(xué)科知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并向?qū)W生解釋說(shuō)。

（2）制定計(jì)劃：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下合理安排制定項(xiàng)目操作計(jì)劃，填寫(xiě)《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》，確定項(xiàng)目的操作步驟和程序：接待保修客戶；使用故障檢測(cè)儀器進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)照故障碼，向客戶簡(jiǎn)要介紹汽車故障；填寫(xiě)報(bào)修單；閱讀汽車四輪定位說(shuō)明書(shū)。

（3）組織實(shí)施：各小組查閱資料，獲取各組選定車型的汽車性能等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話排練、填寫(xiě)英文報(bào)修單、解讀故障碼等實(shí)際操作環(huán)節(jié)。項(xiàng)目進(jìn)程以視頻、英語(yǔ)角色扮演、英語(yǔ)演講、英文報(bào)修單等形式展現(xiàn)。

（4）成果展示：主要項(xiàng)目成果包括維修人員與客戶溝通維修事宜的英語(yǔ)對(duì)話、填寫(xiě)完備的英文汽車報(bào)修單、對(duì)照汽車故障檢測(cè)儀進(jìn)行的排障講解，以及交流分享項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的收獲與經(jīng)驗(yàn)等。成果展示的地點(diǎn)為汽車實(shí)訓(xùn)室模擬汽車檢測(cè)維修的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

（5）評(píng)價(jià)歸檔：教師對(duì)各組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；各組自我評(píng)價(jià)，填寫(xiě)《項(xiàng)目評(píng)價(jià)表》。評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整理存檔，以備期末考評(píng)使用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的局限性及補(bǔ)正

（一）項(xiàng)目選擇及小組成員組成

項(xiàng)目是否真實(shí)有價(jià)值，以及學(xué)生的現(xiàn)有能力是否能夠完成都是在選擇確定項(xiàng)目時(shí)需要考慮的因素。小組成員的劃分既要考慮到課下活動(dòng)開(kāi)展便利，又要兼顧組員興趣傾向一致，知識(shí)水平相當(dāng)，整體實(shí)力均衡的原則，在項(xiàng)目整體進(jìn)度一致的前提下，各組項(xiàng)目的具體進(jìn)程可以是個(gè)性化的，項(xiàng)目?jī)?nèi)的內(nèi)容也可以適當(dāng)增減。

（二）課時(shí)安排

項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展相對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)而言，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間明顯增多，這就相應(yīng)地需要更多的教學(xué)課時(shí)。但目前，課程的課時(shí)分配及授課時(shí)間是相對(duì)固定的。因此，課堂內(nèi)的項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)間非常有限，大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在課下開(kāi)展。課下開(kāi)展的一個(gè)最大弊端就是沒(méi)有教師的及時(shí)指導(dǎo)和跟進(jìn)。所以，如何將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合是解決課時(shí)問(wèn)題的一個(gè)主要途徑。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

項(xiàng)目教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，除了語(yǔ)言技能之外，行業(yè)相關(guān)知識(shí)也是必備的。目前，行業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)絕大多數(shù)都是由英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)承擔(dān)，其汽車專業(yè)知識(shí)是很有限的，大多都是備課時(shí)臨時(shí)充電。因此，行業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是完善項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)重要課題。探索建立由英語(yǔ)專業(yè)教師與汽車專業(yè)教師合作互補(bǔ)的教師合作共同體，共同承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)是壯大師資隊(duì)伍的一個(gè)有效辦法。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，筆者遵循了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)、真實(shí)的評(píng)價(jià)方法，由教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。但如何兼顧平衡項(xiàng)目實(shí)施效果與各類考試卷面成績(jī)?nèi)孕枳屑?xì)推敲，以避免學(xué)習(xí)與考試之間的沖突。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也要盡量降低評(píng)價(jià)的復(fù)雜程度，使評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單易行，節(jié)約時(shí)間，節(jié)省精力。因此，今后需要對(duì)各項(xiàng)目指標(biāo)進(jìn)行深入的了解和分析，設(shè)計(jì)出完善實(shí)用的評(píng)價(jià)方案。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的引入對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)及信息獲取處理有一定的促進(jìn)作用，但對(duì)教學(xué)實(shí)施環(huán)境、適用教材、教師素質(zhì)要求及考核評(píng)價(jià)方法等都提出了比傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)更高的要求，這也將是今后教學(xué)改革深入進(jìn)行的方向和攻堅(jiān)難題。

項(xiàng)目基金：2015年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：2015752）階段性成果。

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