劉紅霞

摘 要：端華學校是東南亞最大的華校，如何根據(jù)學生的漢語學習動機和需求，改善教學，因地制宜，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，為東南亞乃至世界華校發(fā)展提供借鑒和參考，值得各界關(guān)注和思考。

關(guān)鍵詞：漢語學習 第二語言 動機

不同國家的人學習漢語的動機不同，特別是對于東南亞地區(qū)的學生來說，漢語具有特殊性，對于部分華裔學生來說，既是第一語言教學，也有第二語言的性質(zhì)。因此，了解柬埔寨學生的漢語學習動機對于當?shù)囟Z習得研究具有重要的價值，也為對當?shù)貙W生更好的進行教學提供了認識和借鑒。[1]

一、端華學校簡介

端華學校是柬埔寨有名的華校，建校已百年之久。規(guī)模宏偉，占地面積8，000多平米，建有大禮堂、籃球場、圖書館、電腦室等多項設(shè)施，教學條件完善。目前，在校學生14，000多名，教職工300余名。開辦幼兒園、小學、初中、專修共230多個班級，教學規(guī)模和教學水平在東南亞乃至海外榮膺榜首。

二、端華學校漢語學習動機問卷設(shè)置與說明

本問卷共設(shè)兩部分，第一部分基本信息，有3題，涉及性別、年齡、班級、是否為華裔等。第二部分是動機調(diào)查，有19題。問卷的調(diào)查對象主要具有一定漢語基礎(chǔ)的中學生，并采用抽樣和定量的方式進行調(diào)查。

問卷中涉及文化認同動機、學習情境動機、工具型動機、個人興趣動機、個人發(fā)展需求動機和被動型動機六大方面，其中，中學生工具型動機、個人發(fā)展需求動機和被動動機比較明顯，學生選擇學習漢語是為了以后能找到好工作。

三、調(diào)查結(jié)果分析

共發(fā)出100份問卷，收回90份，回收率為90%。

調(diào)查結(jié)果顯示，端華學校的男女比例相當，女生偏多。男生學習漢語的工具型動機較強，女生是個人興趣動機和個人發(fā)展動機。

從學生年齡構(gòu)成看，端華學校學生年齡參差不齊，年齡差異較大，12歲--18歲占大多數(shù)，最小的中學生年齡僅9歲，最大的已25歲。年齡小的同學被動型動機較為突出，文化認同及個人發(fā)展需求也不明顯，相反，年齡大的學生學習動機比較明確，工具型動機，文化認同動機和個人發(fā)展需求動機名列前茅。

在文化認同動機方面，設(shè)置問題：學習漢語是因為我是華裔，要學好漢語，傳承中華文化。其中，有70%的學生選擇同意或者比較同意，有28%的學生選擇不確定，2%的學生選擇不同意，沒有學生選擇比較不同意。選擇不同意的學生是因為自己不是華裔，另外，也有一部分華裔學生選擇不確定。由于調(diào)查對象是中學生，平均年齡在15—18歲左右，這個年齡段的學生學習動機比較明確，較具有文化認同感，如果是低年級的學生，在文化認同動機方面，表現(xiàn)就不明顯。

從上述動機類型比例圖可以看出，六大動機類型中，工具型動機最突出，占比33%，其次是被動型動機，占比22%，個人興趣動機所占比例為17%，學習環(huán)境動機所占比例最小，僅有6%。

1.在工具型動機中，大多數(shù)學生選擇學習漢語是因為漢語有用，學好漢語可以找到好工作。

2.被動型動機排在第二位，很多學生不明確自己學習漢語的目的何在，有些是家長要求，有些是跟風學習，還有一部分是因為班主任或教師的嚴格要求被迫學習。不只是端華學校，柬埔寨的大多數(shù)華校都比較傳統(tǒng)、教學條件落后，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學法易導致學生對漢語學習目的和動機缺乏正確認識，學習被動。

3.在個人興趣動機上，大多數(shù)學生選擇喜歡中國的歌曲和中國電影，對中國文化感興趣等，這是可喜的現(xiàn)象，很大一部分學生對漢語及中華文化具有較為濃厚的學習興趣，學校和教師要進行正確引導，鼓勵學生努力學習。

4.在文化認同動機方面，文化認同動機在六大動機中所占比例較小，華校的建校宗旨就是要讓華人后代不忘自己民族的“根”，要學會漢語，繼承和發(fā)揚中華文化。但由于當今社會的快速發(fā)展，大多數(shù)華人已入鄉(xiāng)隨俗，融入當?shù)厣睿嗌倌陚兏菍θA人身份缺乏正確認識，缺乏華人傳承中華文化的意識和責任。

5.在學習環(huán)境動機中，極少部分學生選擇喜歡漢語教師或者覺得漢語課堂有趣。

6.在個人發(fā)展需求動機中，有些學生因為出國、旅游需要，還有的是滿足自己的成就感?？傊?，在個人發(fā)展需求動機中，所占比例也不大。這與漢語還未納入柬埔寨教育體系，沒受到政府重視，因此導致學生持比較隨意的態(tài)度學習有關(guān)。

四、對學生漢語學習策略的建議

學生首先要明確自己漢語學習的目的。其次要養(yǎng)成勤于思考和善于總結(jié)的良好習慣，明確自己的優(yōu)缺點，反思總結(jié)自己不足之處，揚長補短。特別是漢語作為二語學習的外國學生來說，漢語自身的特點給學生帶來很大困難，但是學生也不能自暴自棄，要善于總結(jié)和歸因，保持樂觀積極的學習心態(tài)，努力學習。再次是培養(yǎng)對漢語或者中國文化的興趣。學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇看中文電視，聽中文歌曲等方式來幫助自己學習漢語，培養(yǎng)漢語學習的興趣，獲取更多中文信息，培養(yǎng)語感。另外，加強練習和復習鞏固。

學習的內(nèi)在動機和外在動機是相輔相成的，作為第二語言的漢語教學，教師要重視學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)，努力激發(fā)學生對漢語學習的興趣，同時，也要注重學生性別、年齡、漢語水平等個體差異因素，做到因材施教，有的放矢。也要考慮家庭、學校、教師等外界因素對學生學習的影響，把內(nèi)在動機和外在動機有機結(jié)合，創(chuàng)造最佳的學習時機和環(huán)境，促成良好的學習效果和教學效果。

參考文獻

[1]原一川，尚云.東南亞留學生漢語學習態(tài)度和動機實證研究[J]，云南師范大學學報.2005.endprint