美朵吉

摘 要： 西藏地處我國(guó)西南邊陲，漢語(yǔ)是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的第二語(yǔ)言，高中語(yǔ)文教師在漢語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)西藏少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，從而在掌握本民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提高漢語(yǔ)言應(yīng)用能力。本文從多媒體畫(huà)面形象精彩；實(shí)物教學(xué)直觀(guān)生動(dòng)；情境創(chuàng)設(shè)真切自然三個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族地區(qū) 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)

西藏地處我國(guó)西南邊陲，漢語(yǔ)是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的第二語(yǔ)言，藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)具有民族融合和文化交流的深層意義。對(duì)西藏地區(qū)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)是西藏少數(shù)民族地區(qū)教育的一部分，不僅關(guān)系到藏族學(xué)生的全面發(fā)展，而且關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和民族的團(tuán)結(jié)。高中語(yǔ)文教師在漢語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)西藏少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，在掌握本民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提高他們的漢語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、多媒體畫(huà)面形象精彩

西藏地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，漢語(yǔ)言博大精深，西藏少數(shù)民族學(xué)生掌握漢語(yǔ)言有一定的難度，漢語(yǔ)是各民族人與人之間交流的工具，是各民族相互融合的載體。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、鑒賞和交際能力，漢語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的音樂(lè)美，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，聲情并茂，以聲傳情，達(dá)到韻味無(wú)窮的藝術(shù)境界。例如《荷塘月色》濃墨重彩地描繪了月夜下的荷塘和荷塘中的月色，教師可用多媒體向?qū)W生展示荷塘月色的美景，加上優(yōu)美的配樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在文章描繪的意境，受到美的熏陶，開(kāi)啟想象之門(mén)，引起無(wú)限的遐思，盡情地陶醉在美的氛圍中，溝通作者與讀者的情感，與作者的心靈碰撞交觸。多媒體生動(dòng)的圖片和音響效果吸引了學(xué)生的注意力，形象的視頻更好地為文章釋義，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的美文朗讀中，體會(huì)漢語(yǔ)言的音律美，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

二、實(shí)物教學(xué)直觀(guān)生動(dòng)

對(duì)于西藏少數(shù)民族學(xué)生而言，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是枯燥抽象的，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)失去信心，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師要采用生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。例如，漢字教學(xué)，漢字是表意文字，與表音文字不同，漢字以視覺(jué)形式表示語(yǔ)意。在漢語(yǔ)教學(xué)中要以具體的實(shí)物展示漢字，增強(qiáng)漢字的立體感、直觀(guān)感和形象感，讓學(xué)生直接感受漢字信息，收到很好的記憶效果。例如利用圖畫(huà)和實(shí)物出示有關(guān)的河流、山川、樹(shù)木和動(dòng)物的圖形，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松自如，興趣盎然。

三、情境創(chuàng)設(shè)真切自然

少數(shù)民族學(xué)生讀好、說(shuō)準(zhǔn)和聽(tīng)懂漢語(yǔ)不容易，可以漢語(yǔ)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高漢語(yǔ)教學(xué)效率，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師采用語(yǔ)境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。要賦予詞語(yǔ)、句子以實(shí)際意義，讓學(xué)生感到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，創(chuàng)設(shè)的情境要富有情趣，接近學(xué)生的生活，問(wèn)題的設(shè)置要有梯度，使不同層次的學(xué)生都有所提高。要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法和詞語(yǔ)搭配原則，讓學(xué)生擴(kuò)展延伸，觸類(lèi)旁通。例如，“舞”字的后面表示具體的舞蹈，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)同類(lèi)詞語(yǔ)：交誼舞、廣場(chǎng)舞、健身舞、體操舞、街舞等，讓學(xué)生通過(guò)舉一反三地掌握學(xué)習(xí)方法，提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要善于引導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要激發(fā)，又要引導(dǎo)。激發(fā)是指積極性的調(diào)動(dòng)而引導(dǎo)是指將調(diào)動(dòng)的積極性指向?qū)W習(xí)中最重要的方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時(shí)是很盲目的，想學(xué)、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)、學(xué)好之間還有一段距離，只有既想學(xué)愛(ài)學(xué)，又能把勁使在點(diǎn)子上，會(huì)學(xué)才能達(dá)到學(xué)好的目的。這一過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)必不可少。如何引導(dǎo)要視學(xué)生的問(wèn)題和具體情況而定。有的學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)；有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，掌握不住有效的學(xué)習(xí)方法；有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要針對(duì)不同的問(wèn)題，給予正確的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的積極性得以保持，并切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

五、良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān)，因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡她所教的科目，因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師，進(jìn)而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見(jiàn)，這就為每一個(gè)教師提出了這樣的問(wèn)題：你想使學(xué)生努力學(xué)習(xí)這門(mén)課嗎？使他們對(duì)你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學(xué)生所愛(ài)戴的人，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師和所教的學(xué)科不可分，教師是學(xué)科的人格化。良好的師生關(guān)系是和諧而友善的，是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中建立起來(lái)。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)。

總之，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在漢語(yǔ)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，思維方式存在較大的不同，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掃除思維障礙，適應(yīng)漢語(yǔ)思維方式，采取靈活多樣的手段，把抽象的漢語(yǔ)知識(shí)變成鮮活的生活情境，在充滿(mǎn)聲音、形象和旋律的氛圍中積極地投入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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