陶?qǐng)@玲

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段。針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境及接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦肽刚Z(yǔ)對(duì)比輔助教學(xué)，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)得更容易，教師教得也更有效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)了把母語(yǔ)靈活運(yùn)用在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情況及其產(chǎn)生的良好效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；母語(yǔ)；靈活運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-020-1

一、通過(guò)母語(yǔ)和外語(yǔ)對(duì)比，總結(jié)語(yǔ)音、拼讀和記單詞規(guī)律

我們可以通過(guò)母語(yǔ)的聲母和韻母規(guī)律與英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的對(duì)比，總結(jié)出一些規(guī)律，然后將其應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。如：在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，對(duì)于5個(gè)元音字母a，e，i，o，u的記憶，我讓學(xué)生們先記住5個(gè)韻母a，o，e，i，u，再進(jìn)行對(duì)照，結(jié)果，人人在很短的時(shí)間內(nèi)就完全準(zhǔn)確地記住了。針對(duì)這種情況，我們通過(guò)對(duì)比，巧學(xué)巧記音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

1.語(yǔ)音。對(duì)于處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)學(xué)習(xí)者（小學(xué)生）來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的發(fā)音器官別說(shuō)是英文，就是其中文名稱也未必了解，當(dāng)具體到部位變化及其相關(guān)發(fā)音方法的講解時(shí)更為深?yuàn)W難懂。若使用母語(yǔ)講解，學(xué)生就不會(huì)有字面上的語(yǔ)言的理解障礙，學(xué)得也相對(duì)較為到位。此外，中英文有些發(fā)音方式是相似的，如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)輔音|b| |d| |g|等時(shí)，與漢語(yǔ)拼音“b”“d”“g”的發(fā)音方式，成阻部位幾乎與其完全一致。因此，如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)考慮使用母語(yǔ)對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)更容易領(lǐng)會(huì)發(fā)音技巧。

2.巧記英語(yǔ)單詞。音形結(jié)合記憶法：如果我們能掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，通過(guò)音形結(jié)合來(lái)記單詞，便能收到事半功倍的效果。

（1）元音字母在單詞中的讀音。元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)重讀它們的名稱音。即所謂的“長(zhǎng)音”。例如：be，go，hi，table，name，bike，rose，student等。元音字母在重讀閉音節(jié)中的讀它們的“短音”。例如：bag，hen，clock，cup等。

（2）輔音字母在單詞中的讀音。去掉輔音字母名稱中的元音音素/i/，就是該字母在單詞中的讀音。這類字母有b，c（在e，i，y前面），d，p，t，v，即b讀/b/，c讀/s/，d讀/d/，p讀/p/，t讀/t/，v讀/v/。去掉輔音字母名稱中的元音音素/e/，就是該字母在單詞中的發(fā)音。這類字母有f，l，m，n，s，x。即f讀/f/，l讀/l/，m讀/m/，n讀/n/，s讀/s/，x讀/ks/。

學(xué)生掌握了上述拼讀規(guī)則，有很多即使未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞，看到就能讀出，讀出就能寫出，聽(tīng)到也能寫出。這樣，我們不但學(xué)習(xí)效果較好，而且可以增強(qiáng)我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用母語(yǔ)，幫助理解和記憶詞匯或語(yǔ)言知識(shí)

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記憶是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。和外語(yǔ)相比，我們一般對(duì)自己母語(yǔ)更敏感，記憶母語(yǔ)更容易，印象更深刻。當(dāng)我們?cè)谟洃浲庹Z(yǔ)詞匯或語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，總喜歡將其與母語(yǔ)掛鉤。因此，我們應(yīng)根據(jù)具體情況利用母語(yǔ)理解記憶。

例如：（1）以o結(jié)尾的名詞如何變復(fù)數(shù)，其規(guī)律如何？我們讓學(xué)生記住“有生命的人或物，一般加es；無(wú)生命的物體，大都加s”。例如：hero（黑人），tamato（土豆），potato（西紅柿），mango（芒果）應(yīng)加es；而photo（照片），zoo（動(dòng)物園），radio（收音機(jī)）則加s。

（2）基數(shù)詞變序數(shù)詞，我們利用下面口訣進(jìn)行詳細(xì)地講解?；鶖?shù)詞變序數(shù)詞，一般要加th，一、二、三特別記，八去t，九舍e，f代替v和e，y變?yōu)閕e，然后加上th?；鶖?shù)詞若為多位數(shù)，只變個(gè)位不變十。

例如：onefirst， twosecond， threethird， fivefifth， eighteighth， nineninth， twelvetwelfth， twentytwentieth， twentyonetwentyfirst， etc.

（3）不規(guī)則的比較級(jí)和最高級(jí)，我們用母語(yǔ)編了這樣一個(gè)順口溜：形容詞副詞比較級(jí)，不規(guī)則的要牢記。合二為一有三對(duì)，壞（bad， badly）?。╥ll）兩多（many， much）兩個(gè)好（good， well）。一分為二有兩個(gè)，一個(gè)“遠(yuǎn)”（far）來(lái)，一個(gè)“老”（old）。還有一詞有雙意，只記“少”來(lái)，不記“小”。

即：bad / badly / illworseworst； many / muchmoremost； good / wellbetterbest； farfarther / furtherfarthest / furthest； oldolder / elderoldest / eldest； littlelessleast； little作“小”解時(shí)，沒(méi)有比較級(jí)和最高級(jí)形式。

（4）很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中不用冠詞的場(chǎng)合混淆不清，后來(lái)我引用了一句順口溜來(lái)幫助他們記憶：“科技（季）專稱介三球?！保啤獙W(xué)科名稱，如Chinese；技（季）——季節(jié)等與日期有關(guān)者，如spring， today；專——大多數(shù)專有名詞；稱——稱謂當(dāng)作稱呼語(yǔ)用時(shí)；介——介詞加名詞作狀語(yǔ)，如by land；三——三餐，如breakfast；球——各類球類、棋類運(yùn)動(dòng)等）

筆者靈活利用這種方法，并結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講解，學(xué)生掌握了規(guī)則，就會(huì)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、適當(dāng)利用母語(yǔ)，理解抽象的語(yǔ)法和詞義

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到難理解的抽象的語(yǔ)法和詞義時(shí)，適當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)詞be的用法時(shí)，我們利用口語(yǔ)編口訣“我用am，你用are，is用于他，她，它，單數(shù)is復(fù)數(shù)are?！边@不但有趣，而且容易掌握。

（2）英語(yǔ)中人稱順序通常將第一人稱后置，剛好扣中漢語(yǔ)的“先人后己”，既形象又具有教育意義。

（3）學(xué)生很容易混淆人稱代詞主格和賓格，為此，我們要學(xué)生牢記“賓（兵）分兩路”，在介詞和動(dòng)詞后面使用賓語(yǔ)，問(wèn)題就解決了。

（4）我們理解“過(guò)去完成時(shí)”時(shí)，若單純用英語(yǔ)下定義舉例，就很難理解。這種情況下，我們借助母語(yǔ)，把過(guò)去完成時(shí)簡(jiǎn)單地解釋為“過(guò)去的過(guò)去”已經(jīng)完成的動(dòng)作。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效插入母語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)能簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，能確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的正確理解，能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的熟練度。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮適時(shí)適當(dāng)使用母語(yǔ)進(jìn)行因材施教，從而更好地提高英語(yǔ)的教學(xué)效率與教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

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