許巖石??

摘要：本文是小學(xué)體育課“單腳起跳、雙腳落地”的一篇案例。作者在教學(xué)中采用游戲激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗到參與的樂趣，并培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和友愛精神。

關(guān)鍵詞：單跳雙落；情景教學(xué)

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-056-1

一、案例背景

本節(jié)課選用教材為“單腳起跳、雙腳落地”和游戲。在教學(xué)中，筆者大膽采用了情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多種方法進行授課。同時，筆者還嘗試教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價等多種評價手段，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功，找到差距，真正在課堂教學(xué)中體驗到參與的樂趣。筆者將這種教學(xué)法歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動體驗。

二、案例過程

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，快樂熱身

課的開始部分對一節(jié)體育課能否順利完成、能否真正達到體育教學(xué)目標起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入在一節(jié)體育課中占有的時間很少，但恰到好處的導(dǎo)入，能成功的引領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)習(xí)動機，所以在教學(xué)活動中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認真選擇導(dǎo)入方法。

本課《單跳雙落》我就運用了激趣法導(dǎo)入：開始上課時，我設(shè)置小游戲“尋找小腳丫”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然地指導(dǎo)：“當老師說‘1的時候，大家只能一只腳站在一個腳丫的墊子上，同樣的老師說‘2的時候，大家只能兩只腳站在兩個腳丫的墊子上”。孩子們在音樂的伴奏下，玩得可開心了，同時在游戲中也熟悉了場地和器材。

環(huán)節(jié)二：小組互議，認知體驗

這個環(huán)節(jié)對我們具有一定挑戰(zhàn)性。因為有很大一部分體育教師一直認為“議”指適合用在文化學(xué)科的課堂，而在體育課堂的“議”是多余的活動，是作秀的環(huán)節(jié)，這其實是他們對“議”的理解不到位。教師只有讓學(xué)生帶著問題去思考去嘗試，帶著思考去體驗去學(xué)習(xí)，才會獲得事半功倍的教學(xué)效果。

教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)該思考：本課學(xué)什么？動作要領(lǐng)是什么？怎么做的？怎么練？怎么提高？把這些問題加以梳理，形成一系列的問題串來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、嘗試，并在學(xué)練的過程中逐一加以解決。

環(huán)節(jié)三：導(dǎo)引學(xué)練，初步掌握

這是課的核心的部分。教師應(yīng)運用多種教學(xué)手段，按照由分解到完整、由局部到整體、由簡單到復(fù)雜的原則反復(fù)練習(xí)，并及時引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生有效地參與學(xué)練活動，使學(xué)生從動作概念的認知到動作技能的初步形成。

例如：在本課中，我設(shè)置了“雙腳起跳，雙腳落地”的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會雙腳起跳能否跳得遠。然后再讓學(xué)生助跑幾步，展示單腳起跳，雙腳落地等動作。這樣做有效地解決了部分學(xué)生的錯誤動作，強化了蹬地、踏跳動作，促進了學(xué)生正確動作的初步達成。

環(huán)節(jié)四：糾偏改進，鞏固完善

任何一項體育技術(shù)的形成都要經(jīng)過泛化階段，這一階段學(xué)生做動作時表現(xiàn)為動作僵硬，費力、不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)多余的和錯誤的動作。所以教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)狀況進行觀察、分析，采用演示法、示錯法或正誤對比法、引導(dǎo)學(xué)生找出問題與不足，及時采取對策給予恰當?shù)亍凹m偏”。

三、案例反思

1.自制器材，事半功倍。

本課的器材是教師自制的，在踏腳墊的兩面分別畫了一個和兩個腳丫，在練習(xí)的時候?qū)W生就很直觀的看出什么時候用一只腳，什么時候用兩只腳，學(xué)生們的練習(xí)興趣也隨著這些器材的運用而高漲，練習(xí)效果也非常的好，真正起到了事半功倍的效果。

2.游戲、音樂貫穿課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課以游戲和音樂貫穿課堂。開始上課時，就以小游戲“尋找小腳丫”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到體育課的快樂。孩子們在音樂的伴奏下，玩得十分開心。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

讓學(xué)生自由組合，比較符合學(xué)生的心理特點。在自主學(xué)習(xí)一步單腳起跳，雙腳落地的過程中，教師讓學(xué)生自由組合，這樣可以讓學(xué)生有更多的機會與他人合作，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體原則。

4.多種評價激勵學(xué)生，使學(xué)生有成就感。

本課中，教師的評價貫穿于課堂的每個環(huán)節(jié)。特別在游戲“踏石過河”環(huán)節(jié)，教師巡回指導(dǎo)，并參與其中，運用激勵性語言，不斷鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)展示機會，使學(xué)生有成就感。在小組合作練習(xí)中，教師還設(shè)置了學(xué)生相互評價的環(huán)節(jié)，如果覺得同伴做得好就獎勵同伴大拇指。在技能過關(guān)環(huán)節(jié)，學(xué)生還可進行自我評價。感覺自己有進步就獎勵自己大拇指。這樣多種的評價方式不僅集中了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生在評價中找到差距，確實在課堂教學(xué)中體驗到參與的樂趣。

5.分層教學(xué)，力求人人發(fā)展。

在跳躍教學(xué)過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學(xué)生個性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的空間和時間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇地練習(xí)，自我展示風(fēng)采。教學(xué)的后半部分，教師設(shè)置了不同的遠度，學(xué)生可以有選擇地練習(xí)，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮，學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時，教師的教學(xué)目的也就達到了。

6.合作探究，共同進步。

在體育教學(xué)中，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神具有深遠的影響。在進行“踏石過河”游戲時，教師并沒有教學(xué)生如何合作，而是讓學(xué)生自己開動腦筋，生與生互動，在探究中學(xué)會合作，學(xué)會相互配合。整個教學(xué)過程充滿了合作與友愛。endprint