劉珈伲

摘要：在進行創(chuàng)意思維教學過程中，對學生的創(chuàng)意思維的引導成為教學過程中的重點，如何進行引導成為教學過程中的難點。本文通過培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的重要性，重點分析培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的方法。

關鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)造力 文學素養(yǎng) 體驗式教學 思維深度

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0165-01

一、創(chuàng)意與創(chuàng)意思維

創(chuàng)意一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：有創(chuàng)造性的想法、構思，等等。而其核心字在于“創(chuàng)”字，創(chuàng)新，創(chuàng)造力，創(chuàng)造性等；“意”則是一種思想、一種想法，是無形的。而創(chuàng)意思維則是對“創(chuàng)”加以內在解釋。因為“思維”才能創(chuàng)，因為“創(chuàng)”才能激發(fā)更多的“思維”。創(chuàng)意思維是各個領域都不可缺少的必備條件，它促進各個領域的進步，也能推動社會的發(fā)展向前。所以說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維非常重要。

二、為什么要培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維？

縱觀全世界，人們對于美和新奇的東西都非常感興趣。但是，隨著信息的迅速傳播，娛樂媒體的層出不窮，人們對于“新”的東西已經(jīng)出現(xiàn)了審美疲勞或者說是審美麻木。社會上的很多現(xiàn)象，諸如服裝設計、廣告、娛樂節(jié)目等大多數(shù)都是以“換湯不換藥”“老黃瓜刷綠漆”的狀態(tài)呈現(xiàn)在大眾的面前。而學生將是社會的主干力量，他們的思維是否具有創(chuàng)意性，關系到時代的發(fā)展與進步。創(chuàng)意思維可以說是一種創(chuàng)新思維的創(chuàng)作。在全民追求新穎、個性的年代，學生擁有了創(chuàng)意思維，就相當于擁有了一把利刃，可以在未來工作崗位中立于不敗之地。所以說，一定要培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，讓學生敢想、敢畫，才能不斷地挖掘學生的創(chuàng)意內在源動力。

三、如何培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維？

1.培養(yǎng)學生的愛好

我們都知道，喜歡什么才會做得更好，無論是哪個年齡段的學生，還是已經(jīng)工作的人，都是因為自己的喜歡才會把事情做得更加出色。于是可以引申為：想讓學生的創(chuàng)意思維得到開發(fā)，教學過程就一定要讓學生感興趣，這樣才能達到事半功倍的效果。教學設計要能夠抓住學生的愛好點，教學形式要特別一些，讓學生們每次都有期待，這樣學生才會更加喜歡學習，喜歡被引導，喜歡被開發(fā)，從而才能更好地表達自己對于所學科目的喜愛。

2.提高學生的文學素養(yǎng)

中國文化博大精深，幾千年沉淀下來的文化才是文學的根基。比如，在描述“風”的時候，有的人會說：“風輕輕地吹”；有人的會說：“不見風的腳步，卻見女孩子裙角輕輕飛揚”；而古人會這樣描述“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（宋代志南的《絕句·古木陰中系短篷》）。不同的描述，就會呈現(xiàn)不一樣的感覺。同理，若一個學生的文學素養(yǎng)非常深厚，那么他的作品就會帶有一定的靈魂在里面，創(chuàng)意思維的發(fā)展空間就比別的同學更為寬廣。

3.激發(fā)學生的發(fā)散思維

對于某個事件，每個人都可能迸發(fā)靈感。但靈感并不是“空降”出來的，它是因某些已知的細節(jié)，加上自己的分析、推理而閃現(xiàn)出來的?！袄畎锥肪圃姲倨?，不是說因為飲酒才有的詩篇，而是平時的積累觸碰到“酒”這個導火索而爆發(fā)。靈感可能來源于某個點，然后穿線，最后形成一個面。比如說“太陽”，通過太陽進行發(fā)散思維引導：太陽——紅色——熱情——足球——巴西——桑巴——舞蹈——美女——整容……看似太陽與整容毫無關系，但卻因為內在蛛絲馬跡的聯(lián)系，使得太陽與整容有了關系。同樣，在進行作品設計的時候，也可以用這樣的方式創(chuàng)作出讓人耳目一新的作品。

4.體驗式教學——實踐是檢驗真理的唯一標準

無論學習什么，都是為了在實際生活中得到應用。而實踐又能為書本知識提供參考平臺。教師應當多進行體驗式教學，才能讓學生所學的專業(yè)“接地氣”，讓學生的創(chuàng)意思維受到啟發(fā)。比如美術專業(yè)的學生，可以通過觀摩國內外大師的作品，進行總結、臨摹到最后形成自己的風格。教師在平時的授課過程中，多鼓勵學生積極主動地參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，不定期地組織學生與其他院校的學生進行交流、溝通，多多進行相關公司的參觀、實習。

5.開發(fā)學生的創(chuàng)意思維要分秒必爭

教學，不是心血來潮，而是潤物細無聲間悄然進行。尊重學生的創(chuàng)作靈感，懂得欣賞鼓勵學生的創(chuàng)作作品。充分調動學生隨意發(fā)揮的天性，勇敢地進行表達。不是生活中沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每位學生都是美麗可愛的，他們所具備的新鮮思維，是老師們無法企及的。教師在進行相關教學的時候，不妨多與學生學習，指導學生將自己的創(chuàng)意思維發(fā)揮到極致。

6.不斷開發(fā)學生創(chuàng)意思維的深度

創(chuàng)意思維的深度是指通過事物的表面，深層次地挖掘出事物內在的真實面目。同樣一款咖啡，在咖啡店里的價格要比自己購買的價格高出很多，為什么還有那么多人要進入咖啡店？可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維的深度，能達到長遠的效果。物質富足的今天，人們不缺衣少食。但是人們仍舊希望在精神層面有更高的追求。所以，時刻培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的深度是十分必要的。

綜上所述，研究創(chuàng)意思維培養(yǎng)的道路還很長，本文只是通過多個角度進行淺要分析，希望能為創(chuàng)意思維引導教學提供一定的參考，為我國的教學盡綿薄之力。

參考文獻：

[1]張寧.廣告創(chuàng)意教學中學生創(chuàng)意思維的開發(fā)與引導[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014.

[2]常雁來.創(chuàng)意思維在設計素描教學中的探索與應用[J].藝術評鑒，2017.

[3]范俊.淺談動畫教學中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)模式[J].美術教育研究，2016.

責任編輯：孫 瑤endprint