摘要：本文針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，以期為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展完善提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；景觀方向；課程教學(xué)改革

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們不僅對(duì)人居環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高，也對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提出了更多新的目標(biāo)與要求。時(shí)代發(fā)展對(duì)于景觀設(shè)計(jì)師的大量需求，也使景觀設(shè)計(jì)類課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中占據(jù)了不可或缺的重要地位。我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在原室內(nèi)設(shè)計(jì)主體課程的基礎(chǔ)上，于2003年引入了園林景觀設(shè)計(jì)類課程，并于2013年在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下劃分出景觀設(shè)計(jì)方向。近年來，景觀設(shè)計(jì)類課程一直在不斷更新完善，但在實(shí)際教學(xué)工作中，也常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)模糊、課程內(nèi)容設(shè)置和師資結(jié)構(gòu)欠合理、教學(xué)模式和方法不靈活等問題。因此，本文對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革進(jìn)行思考，以期為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展完善提供參考。

一、景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，課程設(shè)置不合理

目前，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科尚處于形成初期，學(xué)科的教育理念和教學(xué)觀念相對(duì)滯后，沒有相對(duì)完整、合理的課程體系和課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程訓(xùn)練目的模糊，影響教學(xué)質(zhì)量。許多高校景觀設(shè)計(jì)類課程是在傳統(tǒng)的"環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)"范疇下設(shè)置的，課程設(shè)置中偏重藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的教學(xué)，而關(guān)于生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、工程預(yù)算和施工等方面的知識(shí)涉及較少，使得學(xué)生對(duì)于景觀生態(tài)性與設(shè)計(jì)功能性問題的思考不夠，在設(shè)計(jì)方案時(shí)呈現(xiàn)不同程度的局限性。

（二）缺乏合理的師資配備及建設(shè)機(jī)制

景觀設(shè)計(jì)行業(yè)在我國(guó)起步較晚，大多數(shù)高校教師在景觀設(shè)計(jì)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，加之近年來各地高校不斷進(jìn)行大量擴(kuò)招，景觀設(shè)計(jì)類課程也成倍增加，導(dǎo)致在師資隊(duì)伍建設(shè)方面出現(xiàn)了師資嚴(yán)重不足、師資結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)教師的實(shí)踐能力較弱等問題1。長(zhǎng)期以來，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師普遍為藝術(shù)類背景，是本專業(yè)傳統(tǒng)體系教育下的產(chǎn)物。學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)，重學(xué)歷重名校，忽視了學(xué)科專業(yè)的交叉性、特殊性和教學(xué)需求。因此，教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)重復(fù)，整體素質(zhì)有待提高。再加上專業(yè)教師與學(xué)生人數(shù)比例高、教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和科研壓力大等因素的影響，致使專業(yè)教師工作精力分散，教學(xué)水平降低，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到。

（三）教學(xué)模式封閉，教學(xué)方法不靈活

環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)新興、開放、變化的專業(yè)。據(jù)調(diào)查，多數(shù)工科院校目前基本延用普通本科的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式，教學(xué)理念、教學(xué)方法，教學(xué)模式相對(duì)封閉、理性，制約了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性2。近三分之一學(xué)生仍停留在機(jī)械式接受知識(shí)的狀態(tài)，這對(duì)于知識(shí)的理解、靈活運(yùn)用是非常不利的，更談不上新的創(chuàng)造力的迸發(fā)了。

二、景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的對(duì)策與建議

（一）優(yōu)化課程教學(xué)體系，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系

多元化與實(shí)用性是景觀設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)3，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借鑒歐美國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)理念及課程設(shè)置，根據(jù)景觀設(shè)計(jì)的跨學(xué)科特征，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。明確教學(xué)目標(biāo)后，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。并且針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理編排景觀設(shè)計(jì)課程，不斷優(yōu)化課程體系，以形成目標(biāo)明確、專業(yè)特色鮮明、操作性強(qiáng)的教學(xué)體系，使景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)性與綜合性、學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性、理論性與實(shí)踐性得到最大限度的融合和支持，從而形成與教學(xué)時(shí)序階段相協(xié)調(diào)的培養(yǎng)目標(biāo)4，滿足對(duì)學(xué)生多線整合能力的要求。

2.增加理論和工程技術(shù)配套課程

環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林、人體工程學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)。作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，景觀設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)也需要與各交叉學(xué)科互相補(bǔ)充和協(xié)調(diào)。在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系改革中，課程內(nèi)容合理得當(dāng)有利于提高增加學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。因此，一方面應(yīng)根據(jù)未來景觀學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，增加與之相關(guān)的理論配套課程，加大生態(tài)學(xué)和文化史論類課程的比重。比如景觀生態(tài)學(xué)。景觀設(shè)計(jì)所討論的核心問題一直圍繞"生態(tài)"展開，學(xué)生只有在理解生態(tài)學(xué)概念和原理后，才能設(shè)計(jì)出符合生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)的景觀。又如中外建筑史和園林史。只有了解古今，今以古鑒，古為今用，才能博古通今，學(xué)以致用。景觀生態(tài)學(xué)、中西方園林史、設(shè)計(jì)心理學(xué)這些相關(guān)課程的開設(shè)有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)，提高學(xué)生的形象思維與創(chuàng)意能力，從而大大提高景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，應(yīng)注重藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)知識(shí)的結(jié)合，在專業(yè)基礎(chǔ)課中設(shè)置有關(guān)工程技術(shù)方面的課程，加強(qiáng)建筑制圖、材料與建筑構(gòu)造、節(jié)能與綠色設(shè)計(jì)等知識(shí)，既能使學(xué)生對(duì)于景觀的審美和造型方面的專長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，又避免了學(xué)生偏重藝術(shù)表達(dá)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案實(shí)用性不強(qiáng)，畢業(yè)后工程制圖不嚴(yán)謹(jǐn)，不能滿足社會(huì)的實(shí)際需要。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力

建立一支專業(yè)的、高水平的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，對(duì)于進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)類課程的改革至關(guān)重要，教師的質(zhì)量決定著教學(xué)的質(zhì)量。首先，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)高素質(zhì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才，并配備建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)教師，構(gòu)建復(fù)合型師資結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生的全面均衡發(fā)展。其次，可以加強(qiáng)與名校、社會(huì)企業(yè)的交流，如聘請(qǐng)著名教授和知名設(shè)計(jì)師開設(shè)講座，了解行業(yè)前沿研究課題和社會(huì)企業(yè)需求。此外，還可派本校教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參與學(xué)術(shù)會(huì)議或進(jìn)入設(shè)計(jì)單位鍛煉，以提高教師自身的專業(yè)水平、教學(xué)和實(shí)踐能力。讓教師在保證教學(xué)工作和科研工作的前提下積極參與到實(shí)踐設(shè)計(jì)中，才能使教師在教學(xué)的過程中抓住教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新多元教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，教師必須要運(yùn)用國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。在教與學(xué)的過程中，要克服以往教學(xué)所謂"剃頭挑子一頭熱"的現(xiàn)象，可以靈活采用情景式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法等多種教學(xué)方式，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、集體研討來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生間、師生間的互動(dòng)和交流，使學(xué)生學(xué)得靈活，掌握得牢固。

三、結(jié)語

總之，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，并能結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，吸收和采納最先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和成果，根據(jù)需要不斷的進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，形成專業(yè)特色，這樣才能培育出基礎(chǔ)理論扎實(shí)、設(shè) 計(jì)能力全面、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的新型環(huán)境設(shè)計(jì)高級(jí)人才。

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