文/東莞市石碣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱志權(quán)

構(gòu)建小學(xué)英語 “三案三備”模式的實(shí)踐研究

文/東莞市石碣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱志權(quán)

面對 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》課堂教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，探討教師備課新模式，研討教學(xué)活動(dòng)的效能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教師的專業(yè)能力，成為我們教研組研究的課題。近年來，我們嘗試改革傳統(tǒng)的備課方式，在傳承集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，初步構(gòu)建了 “三案三備”的模式，并進(jìn)行了質(zhì)的研究。

一、規(guī)范流程，探討 “三案三備”的備課模式

1.分工單元備課，形成個(gè)案

開學(xué)初，科組長先組織全體英語教師聽專家解讀整冊教材，明確每冊書的基本理念和教學(xué)目標(biāo)，然后同級的英語教師根據(jù)該冊的教學(xué)話題和功能進(jìn)行各單元知識(shí)整合，接著同級教師把本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容按單元?jiǎng)澐?，由不同的教師完成第一度備課，具體內(nèi)容由各年級備課組長分配，原則上每位教師分到的數(shù)量差不多。完成第一度教案后，各個(gè)負(fù)責(zé)教師提前一周把教案上傳給組內(nèi)的其他教師，達(dá)到資源共享。這樣分工合作，大大減輕了教師們的負(fù)擔(dān)。

2.小組集體備課，形成共案

在同級小組備課時(shí)，首先由主備人說課，說教學(xué)理念，分析該教學(xué)內(nèi)容在整冊課本和單元中的地位、作用及意義；對教材的分析，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)；分析現(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握他們的心理特點(diǎn)；說基于教材與學(xué)生的具體情況而定的教學(xué)方法與措施；設(shè)計(jì)教學(xué)程序，預(yù)設(shè)教學(xué)情景，教學(xué)中教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生的主體作用如何突現(xiàn)；說預(yù)期的教學(xué)效果。然后由組員發(fā)表意見，通過全組討論達(dá)成共識(shí)后確定集體教案。

3.個(gè)性化補(bǔ)備，形成特色

集體教案形成后，它不是 “經(jīng)書”，并不要求每一位教師都做到絕對的 “照本宣科” “不走樣”，教師根據(jù)自己面對的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對集體教案進(jìn)行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，以便更好的促進(jìn)教學(xué)。我們每位教師都從自己和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對共案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美結(jié)合。

二、建立框架，構(gòu)建 “三案三備”的管理模式

“三案”遵循了集體備課的原則和方法，傳承了集體備課的優(yōu)點(diǎn)，是集體備課形式中的 “個(gè)性補(bǔ)案”， “三備”則完善了集體備課的不足。 “三案三備”的備課管理模式必須圍繞以學(xué)生為主體的思想進(jìn)行，這樣才能更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們在英語教學(xué) “三案三備”的管理模式包括流程、實(shí)操、管理評價(jià)以及英語教師專業(yè)成長等方面進(jìn)行了行動(dòng)研究。

1.校級備課管理

學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對備課活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)督、評議。我們編制 《三度備課暫行管理辦法》《教案檢查登記表》《優(yōu)秀備課組評比表》等，明確三度備課的操作流程，在實(shí)際工作中對各個(gè)備課組的執(zhí)行情況進(jìn)行全程的監(jiān)督和指導(dǎo)。同時(shí)，不定期召開三度備課經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)期末對各個(gè)備課組三度備課落實(shí)情況進(jìn)行評議，評議結(jié)果作為優(yōu)秀備課組評比的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2.備課組備課管理

備課組是最基層的備課單位。從分工備課的落實(shí)、集體定案的研討、個(gè)性補(bǔ)案是否及時(shí)，到反思修案是否到位，備課組長需要進(jìn)行全程的檢查和指導(dǎo)，并進(jìn)行登記，做出客觀公正的評價(jià) （每個(gè)單元結(jié)束后，教師在集體定案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性補(bǔ)案，并寫好教學(xué)后的反思，由備課組長交叉進(jìn)行檢查，作為教師工作量的檢查依據(jù)）。

3.師徒結(jié)對備課管理

為了幫助青年教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，形成適合自己特色的教學(xué)風(fēng)格，我們制定了師徒結(jié)對備課活動(dòng)計(jì)劃，致力于問題的發(fā)現(xiàn)和診斷、認(rèn)識(shí)教師的特長與優(yōu)勢，引導(dǎo)他們專業(yè)成長。青年教師帶著教學(xué)實(shí)際中需要解決的問題，或根據(jù)自己專業(yè)發(fā)展的需要，或就自己面臨的業(yè)務(wù)問題，有選擇地與骨干教師進(jìn)行師徒結(jié)對交流。徒弟制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，向師傅匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，師傅則指導(dǎo)徒弟如何更有效地備課和上課等。這樣，師傅既可鍛煉自己，把經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟，又可以讓徒弟從中汲取許多教學(xué)有用的知識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，增強(qiáng)師德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)對子備課流程

責(zé)任編輯 韋英哲