石微

[摘要]新課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)開拓了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，豐富了教學(xué)互動理論，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，凸顯了教學(xué)的情意功能，建立了師生角色的科學(xué)定位。合作學(xué)習(xí)作為一種有效學(xué)習(xí)的策略能夠改變目前我國學(xué)校的單一、他主、被動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性并開發(fā)學(xué)生的多元智能。具體而言，小組合作學(xué)習(xí)有助于突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的交際技能，培養(yǎng)學(xué)生的社會性，有助于學(xué)生形成健康的心理。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；新課程；促進(jìn)作用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：本次課程改革要改變課程實施中強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課改下的教學(xué)模式從形式上講，并無區(qū)別，都屬于班級授課制，但內(nèi)涵卻有很大的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出了學(xué)生的個體化努力和學(xué)生之間的競爭，弱化了合作學(xué)習(xí)。而新課改下的教學(xué)模式，突出了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，并將個體化努力和競爭置于大合作的前提下來實施。隨著我國課程改革的推進(jìn)，以合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)的以個體化努力和競爭為主的教學(xué)模式已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的潮流。那么，以合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)的以個體化努力和競爭為主的教學(xué)模式具有哪些優(yōu)勢呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)有助于突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師一言堂為主要特征。教師以講授的方式，將學(xué)生需要掌握的信息傳遞給學(xué)生，教師的講解占據(jù)了一堂課的絕大部分時間，而留給學(xué)生互動學(xué)習(xí)的時間卻很少。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要形式是合作學(xué)習(xí)小組。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，編制導(dǎo)學(xué)案，然后再編排課堂學(xué)習(xí)流程，學(xué)生按照教師預(yù)先編排的教學(xué)流程進(jìn)行活動，共同參與，分工合作，互相配合，小組活動占據(jù)了課堂的大部分時間。在小組活動中教師不斷巡視，時時監(jiān)控小組的活動情況，給予及時的糾正和點撥，并控制小組活動的進(jìn)程。教師在小組活動中起著主導(dǎo)的作用。

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性的特點。學(xué)生根據(jù)教師預(yù)先制定的導(dǎo)學(xué)案先自學(xué)，掌握一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容。然后是對學(xué)，小組內(nèi)每兩個同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)小對子，解決彼此的困惑。如果小對子也解決不了，就在小組內(nèi)提出，由小組內(nèi)所有成員共同努力解決。這是小組群學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)小組也解決不了時，就提交到全班，全班同學(xué)共同努力解決。這是全班群學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)全班同學(xué)都解決不了時，再由教師出面，幫助同學(xué)們解決。這樣通過學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、組內(nèi)群學(xué)、全班群學(xué)四個環(huán)節(jié)，學(xué)生就掌握了大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后在教師的幫助下解決遺留的問題。所以處在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是主動的。

二、小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果

在合作情境中，異質(zhì)的小組成員在相互交流和討論的過程中，接收著彼此的信息、觀點、結(jié)論和資源，從而促進(jìn)個人思維能力的發(fā)展。當(dāng)相互之間的觀點不同、思維發(fā)生激烈碰撞時，解釋的一方就得不斷收集能證明自己觀點的證據(jù)，通過展示和論述，使對方接受自己的觀點。而作為聆聽的一方，就得細(xì)心思考對方的論據(jù)及闡釋。這樣，解釋和聆聽的雙方都會從中受益。正是在這種思維碰撞的激勵下，大家都積極地思考，并從中受益。

小組合作學(xué)習(xí)模式一般都設(shè)立一幫一的學(xué)習(xí)小對子。小對子中處于優(yōu)勢的一方會主動向另一方提供幫助，解釋劣勢一方的問題和疑惑，這樣會促進(jìn)劣勢的一方不斷進(jìn)步。也許有人會擔(dān)心，這樣會不會耽誤優(yōu)勢一方的學(xué)習(xí)，但事實上這是不可能的，在向劣勢一方講解的過程中，受益最大的是處于解釋問題的一方。學(xué)生通過傾聽教師的講解，能掌握所學(xué)內(nèi)容的5%；學(xué)生通過朗讀，能掌握所學(xué)內(nèi)容的10%；如果學(xué)生視聽并用，能掌握所學(xué)內(nèi)容的20%；通過觀摩教師的演示，學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容的30%；學(xué)生自己體驗，能掌握所學(xué)內(nèi)容的70%；而學(xué)生如果通過講解教會他人，自己能掌握所學(xué)內(nèi)容的95%。所以，向別人講解這種方式，最能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，無論是有天分的學(xué)生、優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，都能從中受益，從而真正實現(xiàn)普惠式教育，而非傳統(tǒng)的精英式教育。

三、小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的交際技能，培養(yǎng)學(xué)生的社會性

學(xué)生并非天生就知道如何與他人進(jìn)行交往，所以培養(yǎng)學(xué)生有效溝通的技巧和優(yōu)良的團隊意識，就變得非常重要了，而合作學(xué)習(xí)恰好是完成這些任務(wù)的最好選擇。

首先，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)立場、解決沖突的能力。其次，在與同伴交往的過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生從他人的角度，而不僅僅是自己的角度來看待問題的意識和習(xí)慣。第三，合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生之間的相互欣賞，促進(jìn)彼此之間建立和諧的人際關(guān)系。隨著小組關(guān)系越來越和諧，會進(jìn)一步促進(jìn)班級、學(xué)校的人際關(guān)系的和諧。這會產(chǎn)生一系列讓人意想不到結(jié)果：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；對學(xué)習(xí)承諾的增強；對完成學(xué)習(xí)任務(wù)責(zé)任感的增強；產(chǎn)生更強迎接困難和挑戰(zhàn)的勇氣；產(chǎn)生更強和持久的學(xué)習(xí)動機；產(chǎn)生更高的滿意度，更能忍受學(xué)習(xí)過程中遇到的痛苦和挫折；更愿意傾聽和接受同伴的意見，并更愿意對同伴的成長和成功提供幫助等。最后，學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷了多次合作體驗后，通過不斷強化集體責(zé)任感，其社會責(zé)任感也會得到提高。在社會責(zé)任感不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生會逐漸將其內(nèi)化并上升到價值觀的高度，最終形成為促進(jìn)社會發(fā)展而不懈努力、并為之奉獻(xiàn)終生的價值觀。

四、小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成健康的心理

個體化努力導(dǎo)致學(xué)生彼此之間相互漠視，而惡性競爭則創(chuàng)造了學(xué)生之間的矛盾。這兩種結(jié)局自然是我們教育者不希望看到的。

傳統(tǒng)的以競爭為主基調(diào)的評價方式，引發(fā)了學(xué)生更多的痛苦與焦慮，尤其是在競爭中處于弱勢的一方更是如此，經(jīng)歷了多次的失敗，會逐漸強化弱勢者的自我否定，他們會感到自悲、失落、壓抑、悲觀，進(jìn)而為避免遭受更大的打擊而開始回避競爭，或者干脆回避這種競爭環(huán)境下的教育，于是輟學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)了。而在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生以小組為單位，彼此之間互相交流、互相溝通、互相配合、互相幫助、互相促進(jìn)，在這種寬松、民主的環(huán)境下學(xué)習(xí)是快樂的、愉悅的，也避免了一系列異常心理問題的產(chǎn)生。

學(xué)生在成長過程中，總會產(chǎn)生諸多煩惱。而和諧的同伴關(guān)系，會使處于煩惱中的學(xué)生更容易找到可以述說自己煩惱的伙伴，通過向伙伴述說自己的煩惱緩解自身的心理壓力。雖然考慮的問題不一定會成熟、周全，但畢竟是同齡人，更容易接納彼此想法和意見。在民主、寬松的教育環(huán)境下，師生之間關(guān)系會更融洽，這也會促使學(xué)生更多、更主動地尋求來自教師的幫助。這種幫助不僅僅局限于學(xué)業(yè)方面，還可能來自于處理生活、社會等方面的問題，甚至是心理方面的問題。教師畢竟是成年人，對學(xué)生的指導(dǎo)會更成熟和周全。來自伙伴和教師的理解、支持和幫助，會使學(xué)生盡快度過情緒和情感的危機，更健康地成長。

處在一個民主、寬松的小組合作教學(xué)環(huán)境中，不僅可以減少學(xué)生異常心理問題的產(chǎn)生，也可以更好地解決學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理問題，有助于學(xué)生形成健康的心理。

綜上所述，以合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以個體化努力、競爭為主導(dǎo)的教學(xué)模式相比較，前者有著巨大的優(yōu)勢，值得我們?nèi)ヅμ骄亢蛯嵺`。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint