薛淑珍

[摘要]人人都喜歡美的事物，小學(xué)生更是如此。一切美的東西，都是他們興趣激發(fā)的源泉和不斷進取的動力。數(shù)學(xué)家羅素說過：“數(shù)學(xué)不僅擁有真理，而且擁有至高無上的美。” 教師要打破小學(xué)數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥、乏味的教學(xué)模式，在傳授知識的同時引領(lǐng)學(xué)生尋找美，挖掘美，感受美，對其施以美育教育。讓這些感性的孩子， 在感受美的同時，欣然地去接受和探求數(shù)學(xué)知識。

[關(guān)鍵詞] 美育；數(shù)學(xué)美；數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)現(xiàn)美

美育是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。 美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點對學(xué)生進行美的教育。下面，我將重點淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育滲透。

一、充分挖掘和利用教材中的美育因素，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)內(nèi)容之美

數(shù)學(xué)教師不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教材中固有很多美，只是需要我們善于用美的眼光去審視、去挖掘、去整理，從教學(xué)內(nèi)容中顯示出數(shù)學(xué)美。尤其是新版的教材，“美麗”又多了些外在的東西，如貼近生活、色彩艷麗的主題圖，富有生活或童話般的學(xué)習(xí)情境等內(nèi)容，更貼近了孩子們的生活和心靈，成為他們快樂學(xué)習(xí)的源泉。

1.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光欣賞教材上的圖畫美

翻開小學(xué)數(shù)學(xué)課本，只要我們稍加發(fā)掘，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的美。如剛上一年級的孩子打開課本的第一頁，就能看到一張美麗的圖畫，這張畫面展現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活場景，教師在教學(xué)時不只是單單只讓學(xué)生認識1、2、3......而是要充分利用這樣美麗的畫面來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)這張美麗的畫面蘊含的數(shù)學(xué)知識。繼而在這張畫面的啟發(fā)下，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活情境中更多的數(shù)學(xué)問題。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到美的熏陶。再如，學(xué)習(xí)分數(shù)的認識時，教材也展現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：在一個充滿生機的野外，小橋流水，秋意正濃，可愛的小兔、小雞在草地上玩耍著。秋游的孩子們正在草地分吃的，在一塊月餅平均分給兩個小朋友的時候，該用什么數(shù)表示？問題產(chǎn)生之后引出分數(shù)這一概念，再配上生動的動畫，使畫面更是有聲有色，學(xué)生在欣賞美的愉快氛圍中學(xué)習(xí)，輕松而愜意。

2.引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的形式美和內(nèi)在美

蘇霍姆林斯基認為：自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子們看、講給孩子們聽，他們自己是不會留意的。這就要求我們教師能發(fā)掘數(shù)學(xué)的美，并逐漸引領(lǐng)學(xué)生進入美的天堂。數(shù)學(xué)教材上除了一些直觀的主題圖外，更多的是數(shù)字、法則圖形、公式......這些簡潔與靈巧的美可謂是形式美的體現(xiàn)。這種美隨處可見。如通行世界的阿拉伯數(shù)學(xué)符號，是當今世人公認的最簡潔的文字，用這種文字寫出來的數(shù)和算式，不僅全世界的兒童都認識，呈現(xiàn)出來的簡單、整齊以及對稱的美。還有等腰三角形、正方形、圓等幾何圖形，它們本身有一定的特點和規(guī)則，呈現(xiàn)的都是對稱與和諧的美，反映的是自然界的和諧性，這些都是美的因素。小學(xué)數(shù)學(xué)中的對稱美還表現(xiàn)在一些表格和計算中，其中循環(huán)小數(shù)計算結(jié)果中出現(xiàn)數(shù)字周期性的排列是最常見的例證。如公式S=ah÷2。各種各樣的三角形面積可以統(tǒng)一用這個公式表示，從算術(shù)到代數(shù)的飛躍，不論從結(jié)構(gòu)還是形式上，都使人感到式簡意明。所以教師在教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些形式的美。

二、科學(xué)地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)美

俗話說“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能根據(jù)兒童的心理和認識的特點，利用各種手段，挖掘蘊含在數(shù)學(xué)中的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素，為學(xué)生創(chuàng)造一種美的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使求知成為學(xué)生的內(nèi)在動力。有目的、有計劃的在課堂教學(xué)中滲透美育，不僅能使學(xué)生在輕松優(yōu)美的氛圍中學(xué)到知識，還能讓學(xué)生感知到美、欣賞到美，從而受到較好的審美教育。

1.教師要從自己做起，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)之美

大量教學(xué)實踐證明，數(shù)學(xué)教師只有加強自身的修養(yǎng)，不斷潛心學(xué)習(xí)調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，努力拓寬自己的知識視野，增強審美意識，運用美的語言和手段進行審美教育，才能在教學(xué)中進行美的創(chuàng)造，形成精湛的教學(xué)藝術(shù)，滿足學(xué)生的求知欲，使課堂更精彩。

數(shù)學(xué)教師的語言要盡量邏輯嚴密，文字簡潔；而生動形象的講解，幽默風(fēng)趣的語言，富于兒童化、富有節(jié)奏感的語言，不僅能給學(xué)生以美感，還能激起學(xué)生強烈的審美情感體驗，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。板書是教師的書面語言，良好的板書能啟發(fā)學(xué)生的思維，具有示范性作用，給人一種美感。例如，在學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的認識和面積計算后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，用規(guī)范的板書，使學(xué)生從中感受到了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美和結(jié)構(gòu)美；通過動手操作使圖形之間相互轉(zhuǎn)化，從中又感受到數(shù)學(xué)的運動美。學(xué)生在教師工整、美觀的板書熏陶下，作業(yè)不整潔，字跡潦草、格式不規(guī)范這些現(xiàn)象會逐漸減少，擺在我們面前的將是一本本字跡工整、計算正確、格式規(guī)范的作業(yè)，給我們一種美的享受。

2.運用形象化的教學(xué)手段，體會數(shù)學(xué)知識獲取過程的美

蘇霍姆林斯基認為：“世界是通過形象進入人的意識的。而呈現(xiàn)形象的世界，借助具體、鮮明、生動的美好想象去反映對人類和社會有需的事物，盡而引出深刻的教育，恰好是美育形象性的特征”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能充分、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段或形象化的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)美盡情展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，采用邊講邊畫邊演示的方式，用語言和動作引導(dǎo)學(xué)生的注意方向，用圖形和板書色彩的變化來突出所授知識的本質(zhì)性特征和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在抽象中看到具體形象，在認識具體事物中了解一類事物具有的特征。使枯燥的理論生動化，抽象的概念形象化，簡單的結(jié)論充實化，靜止的畫面動態(tài)化，從而提高課堂教學(xué)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，感受數(shù)學(xué)實踐創(chuàng)造的美

數(shù)學(xué)的精神是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的根源所在。我們知道，小學(xué)階段的孩子，他們具有好奇、好動的特點。對于他們來說掌握數(shù)學(xué)知識的多少并不是第一位的，最重要的是能否掌握了數(shù)學(xué)的精神。而這種數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)過程就是數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造過程，數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造是數(shù)學(xué)美的升華。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常采用“實踐——認識——再實踐”的認識規(guī)律去體驗美、欣賞美，形成對數(shù)學(xué)美的規(guī)律性認識，再用這些規(guī)律去猜想、探索、發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題，從而達到創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。我在教學(xué)時就非常注意引導(dǎo)學(xué)生在制作和操作學(xué)具時滲透美育，數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生親自動手擺一擺，算一算，畫一畫，不僅有利于他們新的認識結(jié)果的構(gòu)建，而且有利于在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育。例如，在上“軸對稱圖形”這課時，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)內(nèi)容正是一節(jié)典型的展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的好教材。于是我收集了大量的生活中運用的對稱美的圖片，一開始就以圖片的形式讓學(xué)生進行環(huán)球旅行，然后進行提問：這些地方美嗎？請你說說它們?yōu)槭裁疵?。然后請學(xué)生找找它們的共同點。讓學(xué)生深切地感受到因為它們是軸對稱圖形，所以它們給人們美的享受。再通過讓學(xué)生畫對稱圖形、剪對稱圖形的形式，讓學(xué)生自己想辦法保證剪出對稱圖形，剪完后又讓學(xué)生驗證它是對稱圖形。這樣可以使學(xué)生用自己的思維方式自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、再去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及合作意識。學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與同伴分享“創(chuàng)造美的喜悅”，體驗到創(chuàng)造的數(shù)學(xué)美。

4.與生活實際相結(jié)合，體驗生活中的數(shù)學(xué)美

數(shù)學(xué)來源于生活。教師在教學(xué)時，要立足學(xué)生生活環(huán)境，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，使他們從實際中體驗數(shù)學(xué)之美，學(xué)生便能迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，身臨其境地去分析問題和解決問題。

數(shù)學(xué)源于實踐，和大自然、社會、生活緊密相連。在我們生活的周圍，造型各異的建筑結(jié)構(gòu)就是運用數(shù)學(xué)中幾何圖形與代數(shù)公式設(shè)計建造而成的，許多自然景觀無不與數(shù)學(xué)中的幾何圖形相聯(lián)系。例如，學(xué)了比的意義之后，教材在“你知道嗎？”中介紹了“黃金比”。黃金比的比值等于0.618， 從古希臘以來，一直有人認為黃金比能應(yīng)用于造型藝術(shù)，可以使作品給人以最美的感覺。因此，黃金比在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)不但是解決生活中實際問題的工具，也是美的源泉，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的美，欣賞數(shù)學(xué)中的美，并不斷地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。所以，教師要認真體會小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)涵美，從審美角度設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和良好情操，促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]方延明.數(shù)學(xué)文化導(dǎo)論[M].南京：南京大學(xué)出版社，1999.

（責任編輯 陳始雨）endprint